Üniversite Öğrencilerinin Matematik Problemine İlişkin Algılarının Metafor Yoluyla Analiz Edilmesi

Abstract

Öz: Bu çalışmanın amacı, üniversite öğrencilerinin matematik problemine yönelik algılarını metafor yoluyla incelemektir. Veri toplama aracı olarak, çalışmada Sezgin-Memnun (2015)'un matematik problemiyle ilgili hazırlamış olduğu form kullanılmıştır. Bu çalışmanın katılımcılarını, Batı Karadeniz Bölgesi'nde yer alan bir devlet üniversitesinin ilköğretim matematik ve sınıf öğretmenliği programlarında öğrenim gören toplam 269 (204 Kız, 65 Erkek) öğrenci oluşturmaktadır. Çalışmadan elde veriler, öğrencilerin yazılı açıklamalarından ve bunlar arasından seçilen 16 öğrenciyle yapılan görüşmelerden elde edilmiştir. Çalışmada, nitel araştırma yaklaşımına dayalı olgu bilim yöntemi kullanılmıştır. Verilerin analizinde içerik ve betimsel analiz teknikleri kullanılmıştır. Çalışma sonunda, öğretmen adaylarının matematik problemine ilişkin 11 farklı kategoride metaforlar geliştirdikleri ve bunlar arasında en çok üretilen metaforun yığılmalı yapı /çözüm yapısı kategorisinde olduğu görülmüştür. Ayrıca çalışmada, sınıf öğretmenliği programında öğrenim gören öğrencilerin, matematik problemine ilişkin görüşlerinin, matematik öğretmenliği bölümünde öğrenim gören öğrencilere göre olumsuz olduğu tespit edilmiştir.Anahtar Kelimeler: Matematik problemi, metafor, üniversite öğrencileri. Analysis of the Perceptions of the University Students about Mathematics Problem through MetaphorAbstract: The purpose of the current study was to examine the perception of university students about the mathematics problem through metaphors. The form designed by Sezgin-Memnun (2015) about mathematics problem was used as the instrument to collect data in the study. The participants of the study were composed of 269 (204 female, 65 male) students enrolled in the programs of elementary mathematics education and primary education at a university in North West part of Turkey. The data were collected through the written descriptions of the participants about this form and the interviews made by 16 participants. The study was designed based on phenomenology as a qualitative research method. The data were analyzed based content and descriptive analysis techniques. At the end of the study, it was observed that the participants formed 11 different categories of metaphors about mathematics problem and the most commonly formed metaphor was cumulative structure/solution structure. Moreover, it was found that the perception of the participant at the program of primary education formed more negative views than the participants at the program of elementary mathematics education.

Determination of the Metaphors About Nurse Perception of 7-17 Age Hospitalized Children and Adolescents

“…Olgu bilim araştırmalarında veri kaynakları araştırmanın odaklandığı olguyu deneyimleyen ve bu olguyu yansıtabilecek katılımcılardan oluşmalıdır. (8,9) Olgu bilim araştırmalarda bireylerin bir olguyla ilgili tanımlamaları doğru veya yanlış olarak değerlendirilmemektedir. Bu yöntemde, araştırılan olguyla ilgili olarak ortaya atılan tanımlar kategorilere ayrılmaktadır.…”

“…Bu kategoriler, bireylerin ne düşündüklerini ortaya koymaya yardımcı olmaktadır. (8) Metafor, karmaşık bir konunun, olgunun veya durumun özelliklerini, tanıdık bir nesneye, olguya ya da olaya benzetmedir. Metaforlar ne tanımladıklarını tam olarak aktaramasalar da insanları, olayları ve süreçleri kapsayan karmaşık öğeleri görselleştirmeye, alışık olunmayan durumları anlaşılır duruma getirmeye yardımcı olmaktadır.…”

Öğretmen Adaylarının Matematiksel Örnekleri Algılayışları Üzerine Bir Metafor Analizi

“…Bu nedenle matematik eğitiminde yapılan çalışmalarda metaforlar sıklıkla kullanılmaktadır ( örn. Chapman, 1997;Font, Bolite ve Acevedo, 2010;Font, Godino, Planas ve Acevedo, 2010;Uygun, Gökkurt, Usta, 2016 Öğretmen eğitimi programlarının en önemli amaçlarından biri öğretmen adaylarını alanlarında gerekli olan bilgi ve becerilerle donatmaktır. Ancak bunu yaparken farkında olunması gereken noktalardan biri öğretmen adaylarının da tıpkı diğer öğrenciler gibi sınıflara farklı deneyimlerle geldiğidir.…”

Bi̇li̇m Ve Sanat Merkezi̇ Öğrenci̇leri̇ni̇n Proje Kavramina İli̇şki̇n Metafori̇k Algilarinin İncelenmesi̇

“…Bu kazanımlardan dolayı özel yetenekli öğrencilerin proje kavramına yönelik algılarının ve bakış açılarının belirlenmesi proje çalışmalarının daha nitelikli ve verimli yürütülmesi adına önemli görülmektedir. Bu kapsamda öğrencilerin proje kavramına ilişkin düşüncelerini yansıtan ve algılarını ortaya koyan en iyi yollardan birisi sahip oldukları metaforlardır (Özdemir ve Akkaya, 2013;Saban, 2004;Uygun, Göktürk ve Usta 2016).…”

“…Eğitim süreçlerini daha etkili inceleme ve anlamlandırma açısından metaforların, alanyazın incelendiğinde birçok çalışmada kullanıldığı görülmektedir (Uygun, Göktürk ve Usta 2016). BİLSEM ile ilgili yürütülen metafor çalışmaları incelendiğinde ise; araştırmaların anne ve babaların (Özsoy, 2014;Ünal, Erdoğan ve Demirhan, 2016), matematik öğretmenlerinin (Kırmızı ve Tarım, 2018) ve öğretmen adaylarının (Eraslan-Çapan, 2010) "üstün yetenekli çocuk" kavramına dair metaforik algıları üzerinde yoğunlaştığı görülmektedir.…”