Üniversite Öğrencilerinin Bilim İnsanı İmajları ve Bu İmajları Etkileyen Bazı Faktörler

Abstract

Science is an important part of the societies and has a significant impact on our lives. Therefore it is important to understand the scientists and science for each individual. In this regard, the aim of this research has been to reveal the image of scientists of undergraduate students. This study was conducted at four different faculties and 13 departments at Gaziosmanpaşa University. From these departments, the total of 772, 3rd and 4th grade students participated to the study. In this study, data were collected using the "Draw a scientist test" (DAST). The students were asked to think about a visiting to a scientist who is on work and to draw how the scientist works in a detailed way as much as possible. Participants' drawings were analyzed in three stages. Firstly, Draw a Scientist Checklist (DAST-C) was used. Secondly, it has benefited from the coding scheme (RME-C). Finally, students' drawings, which couldn't find a place at the DAST-C and RME-C, were qualitatively analyzed. According to the results of the analysis, participants were found to be far from the stereotype image of scientist. On the other hand, it has been tested that if the image of the scientist differ according to the participants' gender, majors, and grade level. The results of the research showed that the face to face interaction with the scientists has an important role to form the right image of scientists for undergraduates. In view of the findings of the study, it was made some suggestions in order to form the right image of scientist in the view of undergraduate students. Öğrencilerden işi başında çalışan bir bilim insanını ziyaret edeceklerini düşünmelerini ve bu bilim insanının nasıl çalıştığını ve neler yaptığını mümkün olduğunca detaylandırarak çizmeleri istenmiştir. Katılımcı çizimleri ise üç aşamada analiz edilmiştir. İlk aşamada Bilim İnsanı Çizim Kontrol Listesi (Draw A Scientist Checklist: DAST-C) kullanılmıştır. İkinci aşamada Ruiz-Mallen ve Escales Checklist (RME-C) kullanılmıştır. Son aşamada ise DAST-C ve RME-C'de yer almayan ancak katılımcıların çizdikleri resimler üzerindeki açıklamalarından elde edilen nitel verilere içerik analizi yapılmıştır. Analiz sonuçlarına göre katılımcıların genel olarak geleneksel bilim insanı imajından uzak oldukları anlaşılmıştır. Ayrıca katılımcıların bilim insanı imajlarının cinsiyet, öğrenim gördükleri alan ve sınıf düzeyine göre değişimi de incelenmiştir. Genel olarak, çalışmanın sonuçları üniversite öğrencilerinin bilim insanlarıyla etkileşim içinde olmalarının onların bilim insanı imajının şekillenmesinde önemli bir rol oynadığına işaret etmiştir. İlaveten araştırma bulgularından yola çıkarak üniversite öğrencileri arasında bilim insanı imajının doğru şekillenmesi için bazı önerilerde bulunulmuştur. 12-Bilindik Bilim İnsanı: Çizilen bilim insanı bilindik bir bilim insanı ise 1, değilse 0 olarak kodlanmıştır. Keywords13-Gizlilik Belirtileri: Çizimde "özel alan", "içeri girilmez" gibi ifadeler var ise 1, yok ise 0 olarak kodlanmıştır.14-Çalışma Ortamı: Bilim insanı kapalı bir m...

How Do Prospective Elementary and Gifted Education Teachers of Gifted Students Perceive Scientists and Distinguish Science from Pseudoscience?

“…Based on the image of scientists and the level of science/pseudoscience distinction levels of prospective teachers of gifted education and elementary education, it was revealed that the prospective teachers reflected stereotypical perceptions towards scientists in their drawings in general. In the same way as many studies in the literature (Bozdoğan, Şengül and Bozdoğan, 2013;Camci-Erdogan, 2018;Çermik, 2013;Moseley and Norris, 1999;Özkan et al 2017;Reap, Cavallo and McWhirter, 1994;Şenel and Aslan, 2014;Ünver, 2010;Ürey et al 2017) the teacher candidates of both gifted education and elementary education portrayed scientists mainly as a middleaged, messy-looking person wearing a laboratory coat and glasses and working alone on chemicals in the laboratory. As a result of comparison between the two groups based on the stereotypical images in the drawings of scientists, it was revealed that the teacher candidates of elementary education had more stereotypical image and perception for scientists.…”

“…These studies are mostly conducted with elementary teacher candidates (Çermik, 2013;Reap, Cavallo and McWhirter, 1994;Ünver, 2010), mixed groups (science, social studies, elementary, music etc.) (Bozdoğan, Şengül and Bozdoğan, 2013;Moseley and Norris, 1999;Özkan et al,2017;Ürey et al, 2017). When looking at the results of available research, similar to the work done by the students in the studies conducted with the prospective teachers, it has been revealed that mostly the teacher candidates have stereotypical image of scientists as middle aged lonely men working with laboratory materials in a closed environment.…”

I Can Draw a Scientist Whom I Imagined

“…DAST-C includes 15 independent variables describing the image of a traditional scientist. While coding these variables, the presence of the characteristics reflecting a traditional scientist is accepted as 1, and the absence of those is accepted as 0 (Özkan, Özeke, Güler and Şenocak, 2017). In this study, six categories depicting traditional scientist were determined by considering the age and development levels of the children.…”

Sinif Öğretmeni̇ Adaylarinin Gözünden “Bi̇li̇mci̇”

“…Elde edilen sonuçlarda tüm sınıf öğretmeni adaylarının bilimci algılarında akla ilk gelenin "erkek" olduğu görülmektedir. Literatürde yapılan çalışmalar incelendiğinde bilimcilerin cinsiyetlerine yönelik algıların "erkek" olarak ifade edildiği farklı çalışmaların olduğu görülmüştür (Bilir, Eyceyurt-Türk ve Tüzün, 2020;Chambers, 1983;Korkmaz ve Kavak, 2010;Özkan, Özeke, Güler ve Şenocak, 2017). Bu sonuç gelecek nesilleri yetiştirecek sınıf öğretmenlerinin her ne kadar kadın bilimciler olsa da bilimci kavramının cinsiyet olarak erkek bilimci tabiri ile eş olduğunu düşündüklerini göstermektedir.…”