Universidades: mitos, modas y tendencias

Abstract


 
 
 Las universidades, como el resto de las instituciones humanas, no han sido ni son ajenas a combinar la necesidad real de cumplir una misión socialmente deseable con un conjunto de mitos, modas y tendencias que no siempre soportan un análisis crítico, ése que los universitarios aplicamos a otros campos del saber pero que tendemos a olvidar cuando analizamos nuestra entorno más cercano. Es relevante analizar desde una posición crítica (que no es necesariamente negativa) las tendencias que dominan el panorama actual de la educación superior. Como en todos los fenómenos sociales, estas tendencias están basadas en deman- das reales, pero a las que se han ido añadiendo elementos de dudosa validez que desvirtúan en muchos casos los objetivos iniciales que explican el origen de la tendencia. En este artículo se analizan algunos mitos, algunas tendencias, que en algún caso son posiblemente meras modas, y ciertos aspectos que real- mente forman parte de la esencia de la universidad: servir a la sociedad formando personas preparadas para vivir y trabajar en un mundo globalizado.
 
 

Uni-pluriversidad: 20 años de evolución del concepto de Universidad

“…Claro está, no se debe dejar de lado que no todas las universidades tienen como punto fuerte de su propia definición, por ejemplo, el ejercicio de la investigación. Esta idea es la que más se ha popularizado a nivel global y casi se da por sentado que, en este caso, la investigación es una activi-dad propia y originaria de la Universidad, cuando lo cierto es que este aspecto se hace presente en la dinámica universitaria a partir del siglo XIX con la revolución humboldtiana (Ginés- Mora, 2018;López Segrera, 2018). Por tanto, se puede afirmar que los cimientos de la Universidad moderna se ubican a partir de la fundación de la Universidad de Berlín (1810), teniendo como máximo exponente a Humboldt.…”

Research at the University today. Notes for educational leadership and social change

“…Para Mora (2018), la evolución de la idea sobre lo que significa investigar está llevando a una situación perversa. La propia investigación que se pretende fomentar en las universidades queda dañada.…”

Construcción de un sistema de Educación Superior socialmente responsable en América Latina: Avances y desafíos

“…En el marco de transición industrial propiciada por la irrupción tecnológica en las relaciones humanas y de trabajo, propiciada por la investigación y formación alumbrada por las Universidades (Martí-Noguera, Puerta-Lopera & Rojas-Román, 2017), las IES enfrentan actualmente importantes desafíos que las obligan a legitimar su quehacer institucional frente a la sociedad del siglo XXI, que les reclama entre otras cuestiones una mayor pertinencia en el cumplimiento de su misión relacionada con la generación y transmisión del conocimiento, especialmente respecto de las reivindicaciones provenientes de sus propias partes interesadas o stakeholders. Si bien las Universidades han experimentado sucesivas adaptaciones a cada época (Mora, 2018), especialmente en Latinoamérica por el rol social que se les ha atribuido se le da mayor relevancia al comportamiento socialmente responsable de las IES, dejando de manifiesto durante el centenario de la Declaración de Córdoba en la III Conferencia Regional de Educación Superior en América Latina y el Caribe (Henríquez Guajardo, 2018), que es preciso evaluar los impactos y resultados obtenidos por la educación superior en sus territorios. Se considera relevante mayor investigación respecto a la implementación de leyes y su repercusión en los sistemas de educación superior atendiendo al impacto social.…”