Abstract:Resumo Este trabalho objetiva problematizar o ensino e a aprendizagem da escrita na universidade, apresentando uma experiência investigativa com acadêmicos do 2º período do curso de Matemática, na disciplina de Leitura e Produção de Textos, durante o segundo semestre de 2017. A execução da pesquisa considerou a aplicação de uma estratégia didática para apropriação do gênero acadêmico resumo/abstract, qual seja, a de retextualização, em que o estudante deveria ler um artigo científico da área com o propósito de… Show more
“…A metáfora envolve o leitor nessa procura de sentido e experiência de compreender uma coisa em termos de outra. Fonseca (1994) também se refere à exploração da metáfora como componente expressivo e estético. Ambas as autoras tomam por base os trabalhos de Lakoff e Johnson (1980) e sua tese de que nosso sistema conceitual é metafórico -de natureza cultural e social -apoiado em quadros de referência particulares que (re)organizam e (re)constróem conhecimentos que buscam compreender consonâncias e dissonâncias.…”
Tese apresentada para obtenção do grau de Doutora em Educação pela Faculdade de Educação da UNICAMP, sob a orientação do Prof. Dr. Guilherme do Val Toledo Prado BANCA EXAMINADORA
“…A metáfora envolve o leitor nessa procura de sentido e experiência de compreender uma coisa em termos de outra. Fonseca (1994) também se refere à exploração da metáfora como componente expressivo e estético. Ambas as autoras tomam por base os trabalhos de Lakoff e Johnson (1980) e sua tese de que nosso sistema conceitual é metafórico -de natureza cultural e social -apoiado em quadros de referência particulares que (re)organizam e (re)constróem conhecimentos que buscam compreender consonâncias e dissonâncias.…”
Tese apresentada para obtenção do grau de Doutora em Educação pela Faculdade de Educação da UNICAMP, sob a orientação do Prof. Dr. Guilherme do Val Toledo Prado BANCA EXAMINADORA
Considerando que os manuais de metodologia científica ofertam uma abordagem mecanicista para o trabalho com o gênero fichamento na sala de aula do Ensino Superior (ES), o objetivo deste artigo é apresentar uma sequência didática para a elaboração de fichamentos a partir do interacionismo sociodiscursivo (ISD), voltada a professores e estudantes do ES. Para tanto, apoiamo-nos em Bakhtin (2003) e entendemos o texto como um enunciado composto simultaneamente por discursos “já ditos” e por enunciados prefigurados pelo sujeito em contato com o “já dito”, numa relação dialógica. Quanto à metodologia, seguimos a estruturação da sequência didática atrelada à teoria dos gêneros textuais para ensino de língua materna, conforme os pressupostos de Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004). A partir dos nossos resultados, argumentamos que a sequência didática ora apresentada contribui para a ressignificação do gênero fichamento por parte de estudantes e professores, os quais deixam de vê-lo como um fim em si mesmo, algo que precisa ser entregue ou preenchido, e passam a encará-lo como um aparato de acesso para transpor o nível meramente textual do “dito escrito” para adentrar o nível crítico da leitura acadêmica com aproveitamento científico, a qual envolve uma aproximação reflexiva com o “não dito/não escrito”.
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