RESUMO: O presente trabalho pretende discutir a seguinte questão: afinal, para que serve a história e a filosofia da biologia, levando em conta a aprendizagem e o ensino da ciência biológica na escola básica. Para isso, apresentamos uma revisão teórica acerca dos elementos da história da ciência, como o reducionismo, que influenciaram a constituição da biologia enquanto ciência e também elementos históricos da construção da teoria da evolução biológica. Tal discussão justifica-se tendo em vista que a biologia, campo florescente de investigação, de pesquisas e descobertas, não raro, é ensinada e aprendida na escola como uma ciência a-histórica, estática e descontextualizada. Argumentamos que a teoria da evolução, ao estabelecer uma relação entre os diversos campos da biologia, representa a possibilidade de promover o ensino menos fragmentado dessa ciência juntamente com uma visão integrada dos processos que constituem a vida. A história e a filosofia contribuem para que se reconheça a biologia como uma ciência autônoma, com métodos e princípios diferentes das outras ciências naturais e para que os alunos consolidem uma compreensão sistêmica dos fenômenos biológicos, possibilitando que o conhecimento construído seja mobilizado de maneira significativa na proposição de soluções, ideias, explicações para os fenômenos do cotidiano.Palavras-chave: história da ciência e da biologia; filosofia da ciência e da biologia; ensino.ABSTRACT: This work aims to discuss the question: after all, do history and philosophy play any role, considering learning and teaching of biological science in high school. For this, we present a review of elements of the history of science as reductionism, which influenced the constitution of biology as a science. Further, we also present historical elements of the construction of the biological evolution theory. Such discussion is justified considering that biology, as a field of growing investigation, research and discoveries, is often taught and learned as an ahistorical, static and decontextualized science. We argue that the evolution theory might