Uniforme escolar e uniformização dos corpos

Abstract

Este trabalho propõe a análise do uniforme escolar não como uma vestimenta casual, um tecido obrigatório a cobrir os corpos dos alunos, mas como um aspecto essencial para se compreender o universo escolar e a cultura que o sustenta e o define. A partir do diálogo com a fotografia em conjunção com o depoimento revelamos e analisamos aspectos históricos, filosóficos, políticos, socioeconômicos e culturais fundamentais para a compreensão dos sentidos e significados que configuram a dinâmica entre o tempo e espaço escolar ao longo do período de existência da instituição selecionada para a realização desse estudo, o Terceiro Grupo Escolar de Limeira, estado de São Paulo, compreendendo o intervalo entre a década de 1940, contexto de sua criação, até os dias atuais, década de 2010. Para o trânsito entre o espaço e o tempo escolares utilizamos dois percursos: o sincrônico, em que analisamos situações e relações entre o indivíduo e a escola em determinados contextos; e o diacrônico, em que a partir do desencadeamento de uma temporalidade analisamos as situações e as relações do passado em relação ao presente. Nessa conjuntura, o uniforme escolar refere-se a um artefato cultural que reproduz os padrões estéticos e morais de um determinado grupo, bem como inculca e reforça estes mesmos padrões naqueles que o usam cotidianamente.

Iniciativas de promoção das discussões de gênero e diversidade sexual no contexto acadêmico: um estudo comparativo

“…Os participantes (BR-SC-5-02) e (BR-SC-1-01) consideram o trabalho pedagógico com as temáticas como uma ferramenta de promoção de espaços inclusivos e de diminuição de ações discriminatórias com estudantes LGBTQI+. Esse argumento foi acionado por mais de 50% dos participantes, bem como entre os que destacamos de Itabaiana da UFS e da UMa (BR-ITA-5-14; BR-ITA-4-10; BR-ITA-5-13; BR-ITA-3-05; BR-ITA-3-02; PT-3-12; PT-1-01), bem como é apresentado em outros estudos que evidenciam que o trabalho pedagógico com as temáticas potencializa a diminuição a LGBTIfobia e desconstruções de esteriótipos (ALMEIDA, 2017;BOGOSSIAN, 2014;COUTO;DONATO;TONELLI, 2018;FRANÇA;FERRARI, 2016;MORAIS;BAIÃO;DE FREITAS, 2020;RIOS, 2021) Alguns argumentos evidenciaram que a inclusão das temáticas no contexto acadêmico colabora com o processo de desaprendizagem de concepçõees de gênero e sexualidades mais tradicionais e potencializar formas inovadoras de educar para a diversidade (PT-5-18; BR-ITA- A partir da análise dos resultados, percebemos que os motivos pelos quais os participantes da pesquisa consideram importante participar das/em iniciativas de inclusão de gênero e da diversidade sexual no meio acadêmico foi percebida a partir do fênomero da promoção da inclusão enquanto direito e garantia dos cidadãos, na qualidade de vida e bem estar social.…”

O que dizem os estudantes sobre gênero não-binário: um estudo comparativo na Universidade Federal de Sergipe e na Universidade da Madeira

“…A pesquisa apresenta uma abordagem metodológica qualitativa de natureza exploratória (NASCIMENTO;CAVALCANTE, 2018;NUNES, 2020;ALVES;FIALHO;LIMA, 2018;VILAÇA, 2019;ALMEIDA;JAEHN;VASCONCELLOS, 2018;FELICETTI, 2019;MEDEIROS;AGUIAR, 2018;ROCHA;MALHEIRO, 2019;SEVERINO, 2019;MAFRA;SÁ, 2020) [para] as pessoas não-binárias. Quem são essas pessoas que não se identificam necessariamente como homem ou como mulher?…”

Afirmações dos estudantes sobre gênero: um estudo comparativo na Universidade Federal de Sergipe e na Universidade da Madeira

“…Estes fatos reforçam novamente a necessidade do trabalho educacional continuado nos contextos acadêmicos. E mais, se reforça essa necessidade uma vez que os participantes referiram a existência de preconceito social e tabu relativamente a este tema, conforme outros estudos também evidenciam (ALMEIDA, 2017;BOGOSSIAN, 2014;CARDOSO, 2019;CARVALHO et al, 2017;COUTO;CRUZ, 2017;DONATO;TONELLI, 2018;FRANÇA;FERRARI, 2016;MORAIS;BAIÃO;DE FREITAS, 2020;SANTOS;RIOS, 2021).…”

“…Sobre este aspecto encontramos correspondência com a pesquisa de Dias & Brazão (2021) quando referem que o "trabalho pedagógico na temática gênero é uma ferramenta de promoção de espaços inclusivos e de diminuição de ações discriminatórias com estudantes LGBTQI+" (DIAS; BRAZÃO, 2021, p. 9). Também noutros estudos é evidenciado o trabalho pedagógico com esta temática, pois potencializa a diminuição a LGBTIfobia e a desconstrução de estereótipos (ALMEIDA, 2017;…”