Understanding the benefits of game jams

Fowler, Allan; Pirker, Johanna; Pollock, Ian; Paula, Bruno Campagnola de; Echeveste, María Emilia; Gómez, Maríana

doi:10.1145/3024906.3024913

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“…Several papers explicitly discuss the potential of game jams in promoting STEM or STEAM learning, warranting their own section. Fowler et al (2016) conclude that game jams have the potentialtoeffectivelyengageyounglearnersinSTEMactivitiesandtoincreaseparticipationin bothSTEMsubjectsandcareers.Theybasetheirconclusiononavarietyoffieldobservationsas wellasexistingliterature.Furthermore,itisnotedbybothFowler(2016)andAryaetal. 2013that the interdisciplinary nature of game jams has the potential to bring together students and practitionersfrombothcomputerscienceandtheartsorhumanities.Asimilarideaisexpressed byPirker,Economou,andGütl(2016).…”

Section: Stem and Steam Learningmentioning

confidence: 89%

Game Jams for Learning and Teaching

Meriläinen

Aurava

Kultima

et al. 2020

International Journal of Game-Based Learning

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Game jams are intensive events focusing on creation. Their popularity and visibility have soared in recent years. The phenomenon has attracted the attention of scholars interested in education and learning, and the potential of game jams has been studied in various ways. Increasingly, game jams have come to be viewed as a site for learning. They are seen as activities for developing technical skills needed for digital game development, developing so-called soft skills such as collaboration and communication skills and as a way to teach and learn science, technology, engineering, arts, mathematics (STEAM) skills. In this article, the educational aspects of game jams are explored from multidisciplinary points of view. Combining education science, design research, and game studies, the authors position game jamming at the intersection of these disciplines to explore its various learning dimensions. This positioning provides a starting point for future studies of game jamming in the context of learning and teaching and invites discussion from diverse fields of study.

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Section: Stem and Steam Learningmentioning

confidence: 89%

Game Jams for Learning and Teaching

Meriläinen

Aurava

Kultima

et al. 2020

International Journal of Game-Based Learning

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“…A observação participante, no âmbito da etnografia, registrou exemplos da existência integrada desses vários métodos e estratégias educativas, da forma como a valorização de métodos práticos e experienciais parece facilitar a experiência educativa dos/as participantes (POLLOCK; MURRAY; YEAGER, 2017;FOWLER et al, 2016). Além disso, mostrou que os métodos mais vezes identificados e valorizados se revelam como aqueles com mais forte pendor relacional, como a troca e partilha entre participantes, bem como as experiências de mentoria.…”

Section: Percepções Sobre Métodos Estratégias E Recursos Educativosunclassified

“…Encontramos na literatura um grupo de pesquisas que destaca que as GJ parecem estimular diversas competências e desenvolver conhecimentos em diferentes áreas de saber. Nesse âmbito, tudo parece indicar que as GJ facilitam o desenvolvimento de competências científicas e técnicas nas áreas das tecnologias, ciências e artes (STEAM) (FOWLER et al, 2016), e competências específicas de desenvolvimento de jogos, como desenhar um jogo do início ao fim, aprender o desenvolvimento de um jogo e um software ou programa de design de jogos (FOWLER et al, 2016;GUEVARA-VILLALOBOS, 2011). Para além dessas competências, as GJ parecem potenciar competências pessoais, sociais e relacionais, nomeadamente a melhoria das capacidades de trabalho em equipe, de colaboração, de comunicação e de apresentação em público (PIRKER; KULTIMA; GÜTL, 2016).…”

Section: Introductionunclassified

“…As GJ estão sendo investigadas como experiências de intensidade social, nas quais pessoas que, muitas vezes, não se conhecem têm oportunidades de conversar, experimentar, gerir conflitos, colaborar em torno de um fim comum (KULTIMA; ALHA; NUMMENMAA, 2016;SMITH;BOWERS, 2016). As GJ podem ainda ser lugares de "facilitação social" (KULTIMA; ALHA; NUMMENMAA, 2016), na medida em que permitem vivenciar uma experiência de conexão, relação e intimidade (KULTIMA; ALHA; NUMMENMAA, 2016;FOWLER et al, 2016), e "oportunidades aceleradas e intensas" de colaboração rápida (KULTIMA, 2015, p. 1). Finalmente, as GJ podem ser potenciais experiências de desenvolvimento sociopolítico (MYERS; PICCOLO; COLLINS, 2019).…”

Section: Introductionunclassified

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Game Jams: novos lugares educativos? ,

2023

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Resumo A existência de vários lugares para o educativo está sendo reconhecida na sociedade contemporânea. As game jams (GJ), contextos de criação de videojogos, vêm sendo estudadas como lugares onde o educativo pode ser emergente. Este artigo apresenta uma revisão da literatura, que integra estudos acerca das relações entre game jams e educação. Poucos estudos têm sido realizados, mobilizando métodos qualitativos e explorando as percepções e perspectivas das pessoas participantes sobre a forma como esse educativo desenvolve-se e concretiza-se. Este artigo recorre a dados de um estudo etnográfico multissituado e focado, desenvolvido no contexto de 5 GJ, e dados de 8 grupos de discussão focalizada, realizados de forma síncrona on-line, com participantes em GJ. Os resultados da análise revelam a emergência de quatro dimensões analíticas, que identificam as motivações educativas para a participação nas GJ e as características da experiência educativa vivida; as percepções sobre os resultados e efeitos educativos da experiência; os métodos, as estratégias e recursos educativos percebidos; e as percepções sobre o clima relacional e social vivido nas GJ. Essas dimensões analíticas permitiram explorar uma compreensão das GJ como novos lugares educativos, que concretizam a procura da integração ativa e dinâmica do lúdico, do tecnológico com e no educativo. As GJ, portanto, são reconhecidas e valorizadas pelas pessoas participantes como lugares educativos emergentes no panorama educativo contemporâneo, que integram dimensões facilitadoras da vivência de uma experiência educativa.

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“…Game jams are short social game creation events during which small development teams prototype digital or analogue games from scratch, usually by responding to a given design constraint (Kultima 2015). Previous research on game jams has documented the community aspects of such jam settings (Kultima 2018), including its potential for collective learning (Fowler et al 2013), and interpersonal validation (Harrer 2019). The reasons for choosing game jamming as a heritage tool are thus twofold.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%