Una experiencia de diseño de una tarea de evaluación sumativa en formato transmedia para formación inicial de profesorado

Abstract

La importancia de llevar a cabo procesos de evaluación formativa y sumativa que se complementen y enriquezcan la experiencia de aprendizaje del estudiantado, es una de las premisas de los modelos de evaluación de aprendizajes de los últimos 40 años. Sin embargo, la mayoría de los esfuerzos en investigación se han centrado en potenciar la evaluación formativa y la retroalimentación derivada de ella, y muy poco se ha escrito sobre experiencias de evaluación sumativa que vayan más allá del control y que desafíen las prácticas evaluativas tradicionales en Educación Superior. Este trabajo tiene como objetivo identificar las características principales que describen una tarea de evaluación sumativa concreta que cumple con las expectativas de certificación propias de un curso universitario, pero que a la vez ofrece una experiencia potencialmente educativa para los estudiantes, tanto desde el punto de vista cognitivo como metacognitivo. Para ello se presenta bajo el enfoque de investigación naturalista basada en el diseño (IBD), un estudio de caso a lo largo de 8 años y 5 iteraciones –4 de diseño y 1 de implementación de prototipo final– en el que se ha diseñado una tarea de evaluación sumativa final individual y transmedia y en el que se usan evidencias no intrusivas para la colección de los datos. En el diseño final, destacan los elementos de diseño de contenidos de la tarea que se describen en las conclusiones de este trabajo, y elementos como la reflexión, la comunicación de los objetivos de logro a través de rúbricas, el manejo del tiempo y la complementariedad de los medios expresivos, que aparecen como características destacadas de un diseño que pretende acercarse a los principios del aprendizaje conectado como ideal para encarar los condicionantes del momento en que nos encontramos.

Beyond functionality: Building critical digital teaching competence among future primary education teachers

“…The experience analyzed in this paper highlights the complexity and difficulty of evaluating the implementation of technologies in educational contexts (Castañeda, 2021;Sadler, 2010). This is illustrated by the exploration of the applied rubric (Ansley & Watson, 2018), which includes many categories that must be considered and is reinforced by the difficulty on creating a mechanism to globally evaluate the tools.…”

Intertextualidad y multimodalidad en constelaciones transmedia: una propuesta interdisciplinar en la formación docente / Intertextuality and multimodality in transmedia constellations: an interdisciplinary proposal in teacher training

“…Como limitaciones de esta investigación se destaca la situación de excepcionalidad en el desarrollo de la segunda propuesta, que finalizó la práctica durante el confinamiento provocado por la pandemia de Covid-19 entre marzo y junio de 2020. A pesar de todas las dificultades, el carácter digital de ambas propuestas y la necesidad del trabajo cooperativo inscrita en el diseño de esta práctica transmedia (Castañeda, 2021) reafirma la utilidad de la misma.…”

El poder de la retroalimentación: cómo las rúbricas y las píldoras formativas mejoran la calidad de los trabajos en la asignatura de Psicología de la Intervención Social y Comunitaria

“…No obstante, la evaluación sigue siendo crucial para valorar los aprendizajes alcanzados. En este sentido, la evaluación sumativa, que es la forma tradicional de evaluación, se centra en calificar al estudiante en función de los resultados obtenidos en una prueba (Castañeda, 2021). Por otro lado, la evaluación formativa implica un diálogo constante entre el profesorado y el estudiantado buscando alcanzar los objetivos de aprendizaje establecidos (Fernández-Garcimartín et al, 2022;López-Pástor, 2009).…”