Una experiencia de aprendizaje-servicio en futuros docentes: desarrollo de la competencia social y ciudadana

Abstract

Este artículo presenta los resultados de aplicar un programa de ApS a estudiantes de maestro/a en el ámbito de la Educación Física. En concreto se analiza su incidencia en el desarrollo de la competencia social y ciudadana, desde una perspectiva metodológica mixta. La complementariedad cuantitativa-cualitativa plantea un marco adecuado de aproximación al objeto de estudio. Cuantitativamente la investigación muestra tendencias de mejora en algunas dimensiones (Conformidad con lo socialmente correcto, Sensibilidad social, Ayuda y colaboración y Responsabilidad Social) que son refrendadas en el análisis cualitativo. A partir del objetivo planteado en la investigación y vistos los datos obtenidos y su discusión, se concluye que el ApS aplicado en el ámbito de la formación de futuros docentes es una buena herramienta para desarrollar su competencia social y ciudadana.

Aprendizaje-Servicio en las universidades españolas: un estudio basado en la percepción de los equipos decanales

“…It is based on a process of learning-by-doing, which is one of the fundamental principles of modern pedagogy, which applies to both intellectual and moral environment (Batlle, 2013;Santos Rego, Sotelino & Lorenzo, 2015). This principle puts students at the center of the educational process, placing them in the role of protagonist who takes control of their own training (Gil-Gómez, Moliner-García, Chiva-Bartoll, & García López, 2016).…”

El aprendizaje-servicio en la formación del profesorado de las universidades españolas

“…No obstante, apenas se dispone de evidencia sobre los ámbitos en los que se forma el profesorado universitario que aplica la metodología de ApS. Así, en España, aunque en la literatura se ha informado en diversas ocasiones sobre este tipo de experiencias metodológicas (por ejemplo, Ayuste et al, 2016;Folgueiras et al, 2013;Fontana et al, 2015;Gezuraga, 2014;Gil-Gómez et al, 2016;Ibarrola y Artuch, 2016;Rodríguez, 2014;Santos Rego et al, 2015;Torío y García-Pérez, 2015), no resulta habitual que se desvele cómo el profesorado de educación superior ha adquirido las competencias docentes que le permiten poner en práctica proyectos de ApS. En una de las escasas ocasiones en las que se ha recogido algún dato sobre formación, Gezuraga (2014), después de identificar 13 experiencias de ApS llevadas a cabo en la Universidad del País Vasco durante dos cursos académicos, cuestionó a los participantes (11 profesores, 154 alumnos, y 14 socios comunitarios) sobre la existencia de formación previa, recibiendo una respuesta afirmativa por parte del 50,3%.…”

Creando y adaptando materiales para compartir: una experiencia con futuros maestros

“…Se traza así un puente entre lo académico y lo social (GilGómez, Moliner-García, Chiva-Bartoll y García-López, 2016), en el que se vinculan los contenidos curriculares con el servicio a la comunidad. Las características definitorias del ApS son la relación directa y significativa con la realidad, la participación activa en las diferentes fases del proyecto, la reflexión, la interdisciplinariedad y resolución de problemas, la cooperación y la adquisición de valores (Puig y Palos, 2006).…”