Un “tuiterazo” por la independencia: una experiencia del uso de Twitter para la enseñanza de Historia

Abstract

Siendo publicados por esta revista, artícu-los son de libre uso en ambientes educativos, de investigación y no comerciales, con atribución de autoría obligatoria. Más información en http://ojs.c3sl.ufpr.br/ojs2/index.php/atoz/about/submissions#copyrightNotice. ResumenIntroducción: Es necesario que los estudiantes dejen de comprender un evento histórico de forma unidimensional y se aproximen a él desde los relatos de sus actores. ¿Cómo lograr que lo hagan desarrollando empatía? ¿Se puede usar las tecnologías del presente para "jugar" al pasado? Este estudio resume un proyecto de aula que organizó un juego de rol a través de Twitter denominado "tuiterazo por la independencia" en la materia de Historia tomando como marco la Enseñanza para la Comprensión (EpC). El objetivo era comprender las posiciones de actores de la independencia latinoamericana y desarrollar empatía. Método: Se evaluaron el nivel de comprensión y la percepción de los estudiantes sobre el desarrollo de empatía promovido por la actividad, así como su satisfacción con ésta a partir de un cuestionario constituido de preguntas abiertas para evaluar aprendizajes y preguntas cerradas y escalas para medir su empatía y nivel de satisfacción. El cuestionario fue aplicado a 72 jóvenes estudiantes de bachillerato. Resultados: Los estudiantes entendieron que para comprender un evento histórico debe comprenderse el punto de vista diferentes actores y alcanzaron buenos niveles de comprensión del papel de cada actor en la independencia. Además indicaron que contribuyó en buena medida a desarrollar su empatía y tuvo un alto nivel de satisfacción. Conclusiones: La red social Twitter puede ser utilizada para el desarrollo de juego de roles de carácter histórico y reforzar las comprensiones de la historia como un conjunto de relatos producidos por actores que tienen diferentes roles y posiciones alrededor de éste.

As interseções entre História e Ciência da Informação na produção científica da Web of Science

“…Destacam-se os artigos que apresentam aspectos históricos do tratamento informacional como: indexação (Fernández Izquierdo et al, 2010); classificação (Medeiros et al, 2016); estudos métricos (Zuccala et al, 2015); disseminação informacional e estudos de usuários (Nemeth, 2010); recuperação da informação (Cole et al, 2003); avaliação de fontes de informação (Lewison, 2001); preservação documental (Schaffner;Baird, 1999); 3) Grupo A: os trabalhos desse grupo versam sobre temáticas historiográficas e conceituais da área de História. Os temas de maior destaque são: a história das mulheres (Sachs, 2008); o ensino de história (Zerega-Garaycoa, 2015); a história oral (Craft, 2018); a história local (Hood;Reid, 2018); 4) Grupo E: as temáticas mais recorrentes nesse grupo são: história de vida de pacientes (Harris;Rhodes, 2018); histórico médico de pacientes (Lesselroth et al, 2009); e história da saúde familiar (Bajracharya et al, 2019); 5) Grupo C: relacionam memória às instituições que, em geral, referem-se aos arquivos. As temáticas de maior destaque são: patrimônio documental e estrutura de uma unidade informacional de memória (Lemiez;Endere, 2020); e projetos de memória (Turnbull, 2016).…”