Uma perspectiva da globalização na universidade brasileira

Abstract

RESUMO:As políticas públicas relacionadas ao ensino superior brasileiro atual vêm estabelecendo seus parâmetros nos moldes da "globalização" econômica, visando sua inserção no mundo moderno, a partir de um modelo econômico "neoliberal" assumido como inevitável. As novas formas de organização do trabalho deles decorrentes impuseram um novo tipo de formação, onde o domínio do conhecimento e o tempo de escolarização passaram a ser estratégicos. Porém, a aplicação das recomendações dos órgãos internacionais no Brasil "neoliberal" privilegia a formação de nível superior fora do sistema universitário público, apontado como "atrasado" devido aos seus custos, preferindo-se uma outra, onde os critérios de "qualidade" são os empresariais. As conseqüências são evidentes, acentuando-se o atraso econômico e tecnológico, distanciando-se cada vez mais o país da modernidade. Palavras-chave: Brasil -Universidade; Educação e desenvolvimento econômico; Política pública e educação superior; Educação superior e globalização; Ensino superior e trabalho; Ensino superior público e privado.Examinar a Universidade brasileira e, por extensão, o ensino superior, através de uma perspectiva da globalização, traz a lembrança da metáfora da caverna de Platão na República. A sombra prismática por ela projetada permite vislumbrar parcelas dos objetos sem que se consiga observar a sua totalidade. Assim, a imaginação atua procurando desvelar o que são as obscuras formas apreendidas. Justificadas por uma compreensão peculiar dos processos identificados com a globalização, a educação superior no Brasil vem sendo questionada e pressionada a se adequar a certas demandas, oriundas dos desejos de inserção no mundo moderno, o que tem sido disseminado como inevitável.

As Políticas Neoliberais No Brasil: Sua Influência Na Educação Básica E Superior

“…Em contrapartida, houve o interesse dos grupos religiosos, sobretudo católicos, em ampliar sua influência na sociedade civil. Vaidergorn (2001) ressalta que os professores universitários têm sido tentados a moldar seus interesses profissionais, de acordo com a concepção empresarial de educação, privatizante e financeiramente compensadora se comparada com as despesas estatais, mostrando que o Ensino Superior, quando gerido como negócio lucrativo, parece ser bem compensador. Diante desse quadro, "[...] a diminuição das verbas para a educação superior pública e o seu desvio para as escolas privadas, em nome de uma duvidosa necessidade de qualificação das últimas, terminam criando uma falsa competição, já que os fins de cada uma são diferentes" (VAIDERGORN, 2001, p. 88).…”

“…Na intenção de atualizar e sistematizar algumas reflexões sobre a relação entre políticas neoliberais e educação, o presente artigo caracteriza-se por ser um estudo teórico-bibliográfico, tendo como principais referências os seguintes autores: Alves (2011); Anderson (1996); Barroso (1996); Carvalho (2007); Cury (2017); Gentili (1996); Libâneo (2012); Luiz (2013); Maciel (2008); Michels (2006); Pereira (2007); Severino (2008); Shiroma (2018); Vaidergorn (2001), entre outros. O artigo está organizado em três partes: na primeira, discute-se o surgimento do neoliberalismo e como ele chega ao Brasil; na segunda, analisa-se as influências das políticas neoliberais na educação básica brasileira, a partir da década de 1990; por fim, discute-se a presença das políticas neoliberais no Ensino Superior brasileiro.…”

A efetividade de programas sociais de acesso à educação superior: o caso do ProUni

“…Apesar de investimentos na rede federal, que por sofrer de falta de recursos é ampliada de modo precário e fragilizado, a expansão de matrículas no ensino superior é sustentada pelo ensino privado, indicando que esta hegemonia na oferta de vagas tende a se consolidar (Catani e Hey, 2007). Para Vaidergorn (2001), as políticas para o nível superior no Brasil vêm gerando resultados duvidosos quanto ao progresso técnico-científico e ao bemestar, pois as desigualdades nos extremos vêm se aprofundando. Para ele, algumas iniciativas facilitam a proliferação de cursos particulares, que vêm se tornando empresas poderosas e rentáveis, ficando o Estado desobrigado a atender à demanda social.…”

“…Um implícito pressuposto é que este programa aparece como um paliativo, conforme a expressão "pelo menos", que sugere uma alternativa em face da não melhoria da educação pública. Outro implícito pressuposto a partir desta seleção lexical é que o governo transfere a responsabilidade de inclusão para o ensino particular, o que está de acordo com Vaidergorn (2001), ao criticar medidas do governo que facilitam a proliferação de cursos particulares, possibilitando-lhes mais lucratividade, e desobrigando o governo de atender a demanda social e a inclusão.…”

A Ociosidade De Vagas Na Educação Superior Brasileira: As Revelações Do Censo 2017

“…O fato é que alunos de todas as classes vão para as universidades públicas porque lá eles não pagam mensalidades e nenhuma taxa adicional. Talvez a qualidade nem seja considerada.Talvez os alunos nem saibam o que seja isso, uma vez que nem especialistas da área apresentam consenso neste sentido (PAULA; MATOS, 2018).A realidade mostra é que o número de pessoas que terminam o ensino médio e que podem adentrar as fronteiras do ensino superior aumentou muito nas últimas décadas(PRESTES;JEZINE;SCOCUGLIA, 2012;TAVARES, 2009;VAIDERGORN, 2001). E as de adentrar as fronteiras das universidades públicas; quem não tiver, seu caminho o levará para as instituições privadas, se tiver dinheiro para pagar ou se conseguir os financiamentos públicos e estiver disposto a se endividar durante alguns anos em cenários econômicos desanimadores.Diante desse quadro, duas alternativas se sobressaem.…”