Uma leitura não-tradicional de Johann Friedrich Herbart: autogoverno pedagógico e posição ativa do educando

Abstract

Resumo O ensaio trata da obra Pedagogia geral, publicada pelo pedagogo alemão Johann Friedrich Herbart, em 1806. Embora tenha influenciado autores como John Dewey e Jean Piaget, Herbart é tomado até hoje como defensor da pedagogia tradicional, focada nos conteúdos e no papel diretivo autoritário do educador. Visando a desmistificar essa ideia, o ensaio expõe brevemente a arquitetônica da Pedagogia geral, extraindo dela a noção de pedagogia como campo independente de estudos, que investiga a ação pedagógica triplamente constituída, como ação de governo, ensino e disciplina. Ao justificar a pedagogia como campo independente de estudos, Herbart busca distanciá-la tanto da metafísica como da ciência experimental da época. O trabalho reconstrói, na sequência, a crítica de Herbart às duas formas de autoritarismo pedagógico próprias ao governo das crianças, amplamente exercidas em sua época: o castigo físico e a educação livresca. Como defensor do autogoverno pedagógico, ele não pôde, obviamente, aceitar em sua ideia de pedagogia geral qualquer forma de prática educativa que cerceie a liberdade humana. Por fim, a conclusão do ensaio apresenta a atualidade do pensamento de Herbart em relação a três aspectos: autogoverno pedagógico, estatuto da pedagogia e papel do educador (professor) como diretor intelectual. Não se trata aqui de querer transpor simplesmente os ideais pedagógicos desse autor do século XIX para o momento presente, mas sim de buscar nele inspiração conceitual para entender a atualidade em que vivemos e a nós mesmos, enquanto sujeitos que compreendemos tal atualidade.

O Pensamento Educacional De Johann Friedrich Herbart (1776-1841)

“…Há que se lembrar que em seu tempo a autoridade do adulto sob a criança é inquestionável e Herbart adotou essas concepções para si. Dalbosco (2018a) corrobora com esses questionamentos e cita: [...] a meta repousa na busca pelo autogoverno exercido por todos, é na autoridade do amor, e não no controle rigoroso e vigilante, que a ação pedagógica precisa se basear (DALBOSCO, 2018a, p. 18).…”

Traços da Educação Matemática escolar nas matrizes teóricas da Escola Nova: de Herbart a Freinet

“…Na história da Pedagogia, os estudiosos que consideram Herbart como um teórico conservador justificam sua posição com a argumentação de que ele teria enfatizado o papel diretivo do professor e os conteúdos, mas não teria destacado a posição ativa do aluno (DALBOSCO, 2018).…”

“…No entanto, apesar da centralidade do professor na proposta herbartiana, Neitzel (2015, p. 130) afirma que ela "considera a criança em seu contexto, em sua individualidade, mas dando fundamental importância à instrução e ao ensino". Neste sentido, Dalbosco (2018) entende que Herbart é o precursor dos métodos ativos e aponta para a importante ideia de autogoverno -"a criança, devidamente governada pelo adulto, alcança progressivamente a capacidade de dirigir-se a si mesma" (DALBOSCO, 2018, p. 8). Tal assertiva fundamenta sua Pedagogia.…”

A Pedagogia herbartiana e a sua inserção no cenário brasileiro: uma leitura histórica

“…Para maiores análises sobre a Pedagogia Tradicional e a pedagogia herbartiana, consultar:Libâneo (1987), Ghiraldelli Jr. (2006, Hilgenheger (2010) e Zanatta (2012). 3 Sem especificar as distinções nas formas de análises, quanto às possíveis contribuições e inovação da educação preconizada por Herbart, pode-se citar: Lourenço Filho (1978),Dalbosco (2018), Favoreto e Galter (2018),Neitzel (2018) e Zanatta (2012). 4 Sobre as críticas dirigidas ao psicologismo e didatismode Herbart, consultar: Libâneo (1987),Saviani (2012), entre outros.…”