Uma breve reflexão do percurso das Políticas Públicas Educacionais no Brasil: em foco a formação continuada

Souza, Valdirene Eliane Bailon de; Mello, Rita Márcia Andrade Vaz de

doi:10.21723/riaee.v14i1.8654

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“…No Brasil, devido ao problema de saúde pública causado pela o Ministério da Educação (MEC) flexibilizou o modelo de ensino, o qual passou a ofertar atividades síncronas e assíncronas por meio das aulas online com atividades digitais das mais variadas formas, em cumprimento à legislação vigente (SOUZA; MELLO, 2019;. Em um curto espaço de tempo, as instituições públicas e privadas tiveram que transformar o ensino, tradicionalmente presencial, em online, mediado por TIC, para dar continuidade ao cronograma anual proposto.…”

Section: Introductionunclassified

Tecnologias da informação e comunicação: reflexões sobre os desafios enfrentados no ensino médio público da Bahia durante a COVID-19

Ramos

Pires²,

Figueredo³

et al. 2022

CONJ

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Este estudo surgiu a partir das dificuldades enfrentadas pela comunidade escolar, em tempos de COVID-19, diante da rápida transição do ensino presencial para o online permeado pelas tecnologias da informação e comunicação (TIC). Assim, o objetivo foi refletir sobre os desafios enfrentados mediante uso das TIC no ensino médio público da Bahia durante a pandemia da COVID-19. Tratou-se de um trabalho bibliográfico, de abordagem qualitativa, contextualizado por experiências vivenciadas ao longo das aulas online, com ênfase nos obstáculos enfrentados por meio das TIC, dialogando com autores consagrados. Percebeu-se que a suspensão das aulas presenciais e a implementação do ensino online apresentaram desafios, visto que houve dificuldade de acesso às TIC e internet; ausência de formação adequada; e, falta de conhecimento acerca dos ambientes virtuais. Constatou-se que as aulas no formato online, mediadas pelas TIC, foram comprometidas por questões políticas, pedagógicas e sociais, exacerbadas no período pandêmico. As reflexões indicaram que há perspectiva ao uso das TIC nas salas de aula, entretanto, espera-se que possam se fortalecer como alternativa complementar aos métodos tradicionais de forma gradual e responsável.

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Section: Introductionunclassified

Tecnologias da informação e comunicação: reflexões sobre os desafios enfrentados no ensino médio público da Bahia durante a COVID-19

Ramos

Pires²,

Figueredo³

et al. 2022

CONJ

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Políticas públicas como instrumento de valorização docente no Brasil

Silva

Nunes

2021

Rev. Ibe. Est. Ed.

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O presente estudo apresenta conceitos e modelos de tipologias, ciclos e análises de políticas públicas educacionais, levando em consideração o cenário político e o contexto histórico e político em que são criadas e implementadas, tendo como marco inicial a Constituição Federal do Brasil de 1988 e como marco final da discussão o Golpe de Estado de 2016. Trata-se de uma pesquisa documental que se insere no campo das discussões sobre políticas. O estudo destaca que o PNE e as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial e Continuada para Profissionais do Magistério da Educação Básica podem se constituir como alternativas para intermediar ações que englobam aspectos diferenciados dos profissionais da educação básica. A valorização desses profissionais deve ser conduzida por uma política pautada em alguns pilares fundamentais que contemplem formação, remuneração, carreira e condições de trabalho. Isso requer empenho do governo e da sociedade organizada nas diferentes esferas de governança nos âmbitos dos entes federados.

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A relevância da formação continuada na perspectiva da educação especial para professores de Ciências

Adams

Faria

Rodrigues

2020

RSD

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Special Education is a type of education, preferably offered in the regular school system, with the teacher being one of those responsible for ensuring the student's learning Target Public of Special Education (PAEE), but for that it is necessary to experience both initial and continued within that theme. Thus, the aim is to investigate the need and interest of undergraduate students of natural science courses to pursue continuing education in Special Education after the end of the undergraduate course. This is a qualitative study that used the questionnaire as a data collection tool, applied to 133 undergraduate students. The data were analyzed using Textual Discursive Analysis. It is noticed that the majority of undergraduate students believe that their initial training course does not prepare them to develop curricular adaptation with PAEE students. As well as, they show interest in continuing training on the subject. However, it is highlighted that the continuing education courses in the perspective of Special Education focus on discussing aspects related to the pathology of disability, as well as pedagogical practices. We emphasize that teacher training must go beyond these aspects, promoting the discussion of students' development, preparing the teacher to make use of his potentialities in the teaching and learning process.

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Uma breve reflexão do percurso das Políticas Públicas Educacionais no Brasil: em foco a formação continuada

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Tecnologias da informação e comunicação: reflexões sobre os desafios enfrentados no ensino médio público da Bahia durante a COVID-19

Tecnologias da informação e comunicação: reflexões sobre os desafios enfrentados no ensino médio público da Bahia durante a COVID-19

Políticas públicas como instrumento de valorização docente no Brasil

A relevância da formação continuada na perspectiva da educação especial para professores de Ciências

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