Um nicht blind einen wilden „Hunger nach neuen Ideologien zu stillen“. Inklusion als bernfeldsches großes Wort und Phantasma?

Multiprofessionelle Kooperation als Gelingensbedingung schulischer Inklusion: Zusammenarbeit von Klinikschule, Kinderund Jugendpsychiatrie und Jugendforensik. Eine theoretische Analyse der Praxis

“…Damit einhergehen würde -gemäß der UN-BRK (Bundesgesetzblatt, 2008(Bundesgesetzblatt, , S . 1437 durch Etablierung inklusiver Bildungssysteme -eine Vollinklusion, welche wir als Idealvorstellung, als Nordstern (Hinz, 2006), oder Utopie (Langnickel, Link, 2019) mit richtungsweisendem Charakter ansehen .…”

Prolegomena zur Pädagogik des gespaltenen Subjekts

“…Dieses Feld ist ein Desiderat und wird jedoch in weiteren Forschungsbeiträgen des Autors und nicht im Rahmen dieser Dissertation vertieft (vgl. beispielsweise Langnickel & Link, 2019b).…”

“…Ahrbeck, 2016;Müller & Gingelmaier, 2018) und im Rahmen dieser Dissertation nicht bearbeitet werden konnte. Hier ist in weiteren Forschungen zu prüfen, ob und inwiefern erstens ein gespaltenes Subjekt überhaupt inkludierbar ist und ob zweitens insbesondere Forderungen nach einer Vollinklusion von Protagonistinnen und Protagonisten der Sonder-pädagogik ebenso wie die radikale Ablehnung von Inklusion durch die Wirkmacht von Phantasmen erklärt werden können (beispielsweise Langnickel & Link, 2019b) Feuling, 2000) und die Escuela Especial El Puente in Córdoba (Argentinien). Dieses sind weitere Orte, die sich am Modell von Bonneuil orientieren, und die mit Gewinn in die künftige Forschung einbezogen werden sollten.…”