Um jeito de fazer hipermídia para o ensino de Física

Abstract

Neste trabalho, apresentam-se as bases teóricas e metodológicas do processo de elaboração e de produção de materiais didáticos apoiados em recursos computacionais, tais como animações, simulações, jogos e laboratórios virtuais, para uso no ensino de física. Os materiais foram construídos com recursos de hipermídia, que une os conceitos de não linearidade, hipertexto e multimídia (animações, simulações, sons) em uma só linguagem. O conceito de hipermídia adotado é definido como um meio, uma linguagem e um produto audiovisual, e pode ser associado ao conceito de objeto de aprendizagem, o que permite a criação de materiais digitais com diferentes granularidades, que vão desde uma atividade até um curso completo. Se o material didático for criado com essa preocupação, ele pode ser utilizado em diferentes ambientes de aprendizagem, sob diferentes plataformas, e fornece uma base para que a avaliação de seu uso possa ser feita também em diferentes situações didáticas. Os temas abordados fazem parte de conteúdos discutidos no Ensino Médio e nas disciplinas de física básica do Ensino Superior. Os materiais descritos neste trabalho (animações, simulações, jogos e laboratórios virtuais) encontram-se disponíveis em página aberta na internet + One way to make hypermedia for teaching Physics * Recebido: Aceito: agosto de 2012.

Práticas experimentais de Física a distância: Desenvolvimento de uma aplicação com Arduino para a realização do Experimento de Millikan remotamente

“…Devemos ter ciência de que o ensino a distância para diferentes níveis foi autorizado por lei [54,55]. Apesar do seu crescimento, muitas disciplinas experimentais presentes nas grades curriculares dos cursos a distância ocorrem em aulas presenciais [33], limitando o alcance desta modalidade de ensino [34]. Assim, o desenvolvimento de tecnologias que permitam que estas aulas ocorram de forma não presencial se faz necessário.…”

“…Infraestrutura ausente ou inadequada [29], ausência de materiais ou equipamentos [30], baixa remuneração dos professores e tempo disponível para preparação de aulas [31], bem como o despreparo do docente para planejar e dirigir este tipo de atividade [32], apresentam-se como aspectos reportados. Essas dificuldades podem ser amplificadas se analisadas no contexto de Educação a Distância (EaD), onde há relatos de aulas com caráter presencial, concentradas em finais de semana [33]. A necessidade de constantes deslocamentos dos estudantes em direção aos pólos para a realização das atividades experimentais diminui a possibilidade de se alcançar aqueles que se encontram mais marginalizados e excluídos do sistema formal de ensino [34].…”

“…[35] relata os formatos de laboratórios didáticos utilizados na EaD, onde encontram-se cursos apoiados em materiais impressos, kits de experimentos com guias para montar e testar, bem como aqueles que contam com a utilização de simuladores. De fato, em meio as dificuldades apresentadas, animações e simulações computacionais de experimentos de física têm sido bastante exploradas [33,[36][37][38][39]. Entretanto, é preciso reconhecer estas atividades como mediações distintas, sendo mais uma estratégia didática, que pode ser complementar ao experimento físico [36].…”

Concepções prévias de alunos iniciantes de um curso de graduação na área de ciências exatas e tecnologia sobre a visualização da mesma face lunar do referencial terrestre

“…Esse material foi elaborado a partir do conceito de objeto de aprendizagem digital e da adoção de métodos instrucionais ancorados na teoria da carga cognitiva (SILVA, 2012). A discussão da sincronização entre a rotação e a translação da Lua (associada à dificuldade de se colocar fora do sistema TerraLua) é apresentada num esquema que divide a Lua em quatro quadrantes, todos numerados, e Os dados coletados correspondem a um semestre da disciplina, e só permaneceram os sujeitos que responderam a todos os questionários (incluindo pré-teste), e a prova.…”

Usando as tecnologias da informação no ensino de Física: o blog da Lua

“…Então é importante que se aproveite esse meio de comunicação e de troca de informações como uma ferramenta no apoio e na complementação do processo ensino-aprendizagem de física. Silva (2012) realizou um trabalho onde apresentou e discutiu as teorias e metodologias relacionadas à elaboração de materiais didáticos utilizando recursos computacionais. Nesse trabalho a autora explorou abordagens do tipo hipermídia, isto é, a colocação de diferentes tipos de mídia (animações, hipertextos, simulações, gráficos etc.)…”