Um estudo sobre o acento gráfico na aquisição da escrita: ortografia e fonologia

Abstract

This paper discusses the criteria used by third and fifth graders who attend a public school, in Pelotas, RS, Brazil, regarding the function of diacritical marks in the writing system. Considering the close relationship between prosodic stress and the rules of use of diacritical marks, the study reported in this paper aimed at investigating children's hypotheses concerningthese orthographic devices. Data were collected by a controlled writing instrument, which was especially designed for this research, and by clinical interviews guided by the Piagetian method (Carraher, 1989). After completing awriting task, children were induced to explain the reasons that led them to usediacritics in their spelling. The analysis of data on their written production showed that children got the diacritical mark right, mainly in contexts in which alternation of vowel timbre could occur, that is, in medium and low medium vowels. Results of the interviews highlighted the emergence of criteria based on acoustic and graphic aspects. The analysis allowed us to define a hierarchy of acoustic criteria, i. e., vocalic timbre, vowel duration and prominence.

Aspectos fonológicos de consoantes líquidas e acurácia ortográfica no Ciclo de Alfabetização

“…Considerando que aspectos fonológicos da língua estão na base de formulações não convencionais da escrita infantil (MIRANDA; MATZENAUER, 2010;ABAURRE, 2011;TEIXEIRA et al, 2011;MIRANDA, 2014;NEY;MIRANDA, 2019;VAZ;CHACON, 2020;CONTRERAS-WISE, 2020;MIRANDA, 2020;AMARANTE et al, 2020), este estudo busca respostas à seguinte questão: em que medida aspectos fonológicos das consoantes líquidas do Português Brasileiro (doravante, PB) -os quais, resumidamente, descreveremos a seguirse mostrariam presentes na ortografia de crianças brasileiras que se iniciam na alfabetização?…”

“…No interior desse quadro, as investigações têm se voltado, principalmente, para o conhecimento de relações entre: (i) registro ortográfico e características da sílaba (AMARAL et al, 2011;MIRANDA, 2019;ZIMBA;CHIMBUTANE;MIRANDA, 2020); (ii) registro ortográfico e acento lexical ou gráfico (CARDOSO et al, 2010;PASCHOAL et al, 2014;PEZARINI et al, 2015;VAZ et al, 2015;NEY;MIRANDA, 2019); (iii) ortografia e características acústico-auditivas da fala (BERTI; CHACON; SANTOS, 2010; SCHIER; BERTI; CHACON;VAZ, 2013;SCHIER, 2017); (iv) ortografia e características fonético-fonológicas específicas de segmentos 4 Sobretudo na escrita infantil e, mesmo, na escrita adulta, há oscilações na ortografia de palavras que poderiam, de um ponto de vista fonológico, mas não ortográfico, ser interpretadas como contendo uma soante líquida palatal. É o que ocorre em palavras com as sequências <li> ou <le>, como "família" e "óleo"; com efeito, encontram-se registros ortográficos dessas palavras como *familha ou *olhu.…”

acento gráfico no Ensino Fundamental II: reflexões sobre os textos dos alunos e práticas possíveis

“…A ortografia do português é considerada como relativamente transparente e de estrutura silábica simples (Seymour, Aro e Erskine, 2003). Em outras palavras, a ortografia é constituída por uma complexa relação entre fonemas e grafemas, cada relação pode ser classificada como regular direta, regular contextual e irregular (Cagliari, 1997, Morais, 2010Nóbrega, 2013;Soares, 2018).…”