Um estudo sobre creches como ambiente de desenvolvimento

Lima, Ana Beatriz Rocha; Bhering, Eliana

doi:10.1590/s0100-15742006000300004

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“…Essa preocupação com a qual dade, além dos aspectos aval at vos, nclu o fato de que os amb entes a serem aval ados, nst tu ções de educação nfant l, são também contextos contemporâneos de desenvolv mento (Bronfenbrenner, 2005;L ma & Bher ng, 2006;Lordelo, 2002). Portanto, não é uma preocupação apenas aval at va, mas com os mpactos que esses t pos de amb ente poderão ter sobre o curso do desenvolv mento do nd víduo.…”

Section: A M Carvalho and A S Pereiraunclassified

Qualidade em ambientes de um programa de educação infantil pública

Carvalho

Pereira

2008

Psic.: Teor. e Pesq.

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Este estudo objetivou avaliar a qualidade dos ambientes de um programa público de educação infantil - PEI, utilizando os instrumentos Infant/Toddler Environment Rating Scale - Revised Edition (ITERS-R) e Early Childhood Environment Rating Scale - Revised Edition (ECERS-R). Foram avaliadas 16 turmas com faixa etária entre 4 e 68 meses. A média obtida pelas turmas com a ITERS-R foi de 2,80. As turmas avaliadas por meio da ECERS-R obtiveram média de 2,69. Segundo as escalas utilizadas, esses resultados indicam um padrão de qualidade entre inadequada e minimamente adequada. Quanto aos itens das escalas, verificou-se uma maior variação nos escores das turmas com idade de até 3 anos. Os resultados obtidos evidenciaram a necessidade de intervenções no programa, sobretudo nos itens relacionados à rotina e cuidados pessoais com as crianças de até 3 anos e aqueles relativos às atividades, com as crianças a partir de 3 anos até 68 meses.
This study aimed to evaluate the quality of infant public educational environments, by the indicated means for this kind of evaluation: Infant/Toddler Environment Rating Scale - Revised edition (ITERS-R) and Early Childhood Environment Rating Scale - Revised Edition (ECERS-R). Sixteen school groups were evaluated, with ages from six to sixty-eight months. The average gotten by the groups that were evaluated through ITERS-R was of 2.80. The groups that were evaluated through ECERS-R, got an average of 2.69. According to the scales adopted, these results indicate a quality pattern between insufficient and minimally adequated. As the scales items, it was verified a major variation in the scores from classes of until 3 years old. The obtained result showed the necessity of interventions in the program, especially in the items related to the routine and daily care of children with until 3 years old and those related to the activities, with children from 3 years old to sixty-eight months

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Section: A M Carvalho and A S Pereiraunclassified

Qualidade em ambientes de um programa de educação infantil pública

Carvalho

Pereira

2008

Psic.: Teor. e Pesq.

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“…As condições mínimas preconizadas para garantir esses cuidados de qualidade envolvem a oferta adequada de vagas para a demanda da comunidade, a razão cuidador/criança e o tempo de cuidado [2,9,24]. Um menor número de crianças por assistente nas creches está associado a melhores desfechos de desenvolvimento [24].…”

Section: Discussionunclassified

“…Os resultados observados na literatura e no presente estudo sugerem que esses espaços de convivência talvez não estejam atendendo às necessidades básicas para o desenvolvimento saudável das crianças [24]. Creches, com muita frequência, direcionam a atenção somente para a higiene e a alimentação das crianças, negligenciando as práticas de estimulação [9].…”

Section: /11unclassified

Desenvolvimento motor, cognição e linguagem em lactentes que frequentam creches

Machado¹,

Valentini²,

Müller³

et al. 2017

Sci Med

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Este artigo está licenciado sob forma de uma licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional, que permite uso irrestrito, distribuição e reprodução em qualquer meio, desde que a publicação original seja corretamente citada. ABSTRACT AIMS: To evaluate the acquisition of motor milestones in the first two years of life and the relationship between gross motor function and manipulation, cognition and language in infants who attend day care centers. METHODS: Cross-sectional study with a non-probabilistic sample of infants attending public and private day care centers in a city in southern Brazil. The Alberta Infant Motor Scale and the Bayley Scales of Infant and Toddler Development were used to assess the motor performance of each child. Descriptive statistics were used for the characterization of the sample and simple linear regression in three different age groups (group 1: between six and nine months; group 2: between 10 and 12 months; group 3: between 13 and 16 months) for the analysis of relationships between the variables gross and fine motor skills, cognition and language. RESULTS: We studied 63 infants between six and 16 months of age who did not present statistically significant differences in their biological and sociodemographic characteristics when the three stratified groups were compared. Most children did not acquire the developmental milestones in the period expected for their age group. There was correlation between the developmental scores, and the gross motor function was able to explain a large part of the variability in the fine motor function, cognition and language scores (R 2 ajust>0.5) over the first two years of life. CONCLUSIONS: The evaluated motor skills occurred generally late in the sample. The delay in the acquisition of gross motor milestones had an impact on the overall developmental skills, corroborating the influence of gross motor function in the other domains of development.KEY WORDS: infant development; motor skills; infant; child day care center.

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“…Initially, the environment of the day care centers was assessed according to the Scale of the ITERS-R (Infant Toddler Environment Rating Scale -Revised), which allows to analyze the elements and organization of the environment 19 . The scale consists of 35 items, grouped into seven subscales, namely: Routines/personal care, material/furniture for children; oral language and comprehension; learning activities; (child-adult) interaction; structure of the program of activities; needs of the adults (teachers and parents).…”

Section: Methodsmentioning

confidence: 99%

“…The scale was applied in the form of observation made by the researchers and interviews with educational coordinators. Average scores for each day care were calculated as proposed by the literature 19 . The scores served as a parameter in the qualification of the environmental resources of the day care centers for comparison between them.…”

Section: Methodsmentioning

confidence: 99%

Desenvolvimento da comunicação de crianças de um a três anos e sua relação com o ambiente familiar e escolar

2015

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OBJETIVO: analisar o desenvolvimento da comunicação de crianças de um a três anos frequentadoras de duas instituições de educação infantil da cidade de Belo Horizonte segundo as variáveis: ambientes familiar e escolar. MÉTODOS: foram avaliadas 70 crianças regularmente matriculadas, de um a três anos. Inicialmente, o ambiente da creche foi avaliado segundo a Escala Infantand Toddlers Environment Rating Scale-Revised, posteriormente foi realizada a caracterização do ambiente familiar, utilizando-se o Inventário de Recursos do Ambiente Familiar. Foram realizadas avaliações de linguagem e audição, por meio do Protocolo de Perfil Comunicativo e Emissões Otoacústicas. Optou-se pela análise exploratória das variáveis, a fim de caracterizar a amostra. Em seguida, foi realizada análise de regressão múltipla, a fim de buscar uma relação matemática entre os dados, verificando, no conjunto de variáveis independentes, as que mais influenciam a variável dependente. RESULTADOS: observou-se que 54% da amostra são do sexo masculino, 46% falharam na triagem auditiva, e a maior média no Protocolo de Perfil Comunicativo foi no domínio Comunicação - Recepção. Em relação ao ambiente escolar, os maiores escores foram obtidos na instituição A. Houve inter-relação entre perfil comunicativo e inventário de recursos do ambiente familiar. CONCLUSÃO: os resultados do estudo corroboram a literatura que relata a influência direta de estímulos ambientais no desenvolvimento infantil e afirma também que os contextos onde o indivíduo se desenvolve podem contribuir para o seu desenvolvimento, sendo a família e a escola as principais fontes de suporte à criança. Desse modo, é preciso aprofundar os estudos quanto à tríade criança-escola-família.

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Um estudo sobre creches como ambiente de desenvolvimento

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Qualidade em ambientes de um programa de educação infantil pública

Qualidade em ambientes de um programa de educação infantil pública

Desenvolvimento motor, cognição e linguagem em lactentes que frequentam creches

Desenvolvimento da comunicação de crianças de um a três anos e sua relação com o ambiente familiar e escolar

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