Ubiquitous learning model based on platforms of multi-screen TV (uLMTV)

Abstract

Although ICTs have strengthened educational processes, there are still some challenges on flexibility and convergence, among others. In this article, we propose a ubiquitous learning model (u-learning) that can have a positive impact on the teaching/ learning process since it considers video as an important element which can be displayed on any screen at any time and place. Besides indicating the elements making part of the model, alternatives of implementation, uses of video and experimentation with a cloud supported video platform are shown here. The results demonstrate an optimal deployment of the video at different devices when using a multi-screen video platform connected to the Internet, and show this model as a good reference to projects an u-learning service.Keywords: u-learning; ubiquitous computing; cloud computing; multi-screen TV; TV/video platforms everywhere.Modelo de aprendizaje ubicuo basado en plataformas de televisión multipantalla (uLMTV) ResumenLas TIC han potencializado los procesos educativos, pero aún hay desafíos de flexibilidad, convergencia, entre otros. Este artículo propone un modelo de aprendizaje ubicuo (u-learning) que puede impactar positivamente al proceso de enseñanza/aprendizaje, ya que contempla el video como un elemento importante, que se puede desplegar en cualquier pantalla, en cualquier momento y lugar. Además de indicar los elementos que intervienen en el modelo, se presentan alternativas de implementación, usos del video, y una experimentación con una plataforma de video basada en la nube. Los resultados demuestran un despliegue óptimo del video en diferentes dispositivos cuando se utiliza una plataforma de video multi-pantalla conectada a Internet, y muestran este modelo como una buena referencia para proyectar un servicio de u-learning.Palabras clave: aprendizaje ubicuo; computación ubicua; computación en la nube; TV multipantalla; plataformas TV/video en todas partes.

El modelo tecnológico para la implementación de un proceso de educación ubicua en un ambiente de computación en la nube móvil

“…Otra característica que debe tenerse en cuenta es que la aplicación que se desarrolle se adapte a diferentes plataformas y a diferentes tipos y tamaños de pantallas, como lo presentado en [12], en el caso de la app desarrollada tiene como limitante que se desarrolló para celulares con sistema operativo android, por lo cual para una siguiente versión se deberá implementar para dispositivos con otros sistemas operativos u otras plataformas, con el fin de que tenga una mayor versatilidad para su uso.…”

Aproximaciones al aprendizaje ubicuo en ambientes educativos formales. Una revisión sistemática de la literatura, 2014-2019

“…Vol. 12 • Núm.23 / jul-dic / 2020 La definición más utilizada apela a la capacidad que los dispositivos móviles otorgan al aprendizaje, en el sentido de que estos permiten llevar con facilidad la formación adecuada a los estudiantes en cualquier momento y en cualquier lugar (Chin et al, 2015;Wen & Zhang, 2015;De Sousa Monteiro et al, 2016;Moreno-López et al, 2017;Aparicio-Martínez et al, 2019). Más aún, autores como Cárdenas-Robledo y Peña-Ayala (2019), y De Sousa Monteiro et al, (2016), añadieron a su definición la inclusión forzosa de la aumentación que las TIC dan al aprendizaje ubicuo.…”

“…Nuevamente, los investigadores que obvian en sus trabajos una explicación al tema central de esta revisión también omiten menciones a este tipo de términos. El último concepto usado en acompañamiento al aprendizaje ubicuo que se encontró en la literatura fue el aprendizaje basado en equipos de cómputo, tanto en su noción de formación por computador (computer based training), utilizado por Moreno-López et al, (2017), como el de aprendizaje ubicuo asistido por computador (computer supported ubiquitous learning) usado por Hsu et al, (2016). En ambos casos, se hace referencia a que el aprendizaje, al ser ubicuo, requiere el uso de equipos de cómputo.…”

“…Con relación a los sistemas centrales de contenidos de aprendizaje ubicuo, las aplicaciones cliente-servidor fueron identificadas en algunos trabajos como aplicaciones web, ya sea desarrolladas ex profeso, o bien profesionales como Moodle (Chang & Yeh, 2014;Hung et al, 2014;Wu et al, 2014;Chin et al, 2015;Huang & Chiu, 2015;Vázquez-Cano & Calvo-Gutiérrez, 2015;Wen & Zhang, 2015;De Sousa Monteiro et al, 2016;Hsu et al, 2016;Moreno-López et al, 2017;Kong et al, 2017;Aparicio-Martínez et al, 2019;. Además de ellos, Zheng et al, (2018) Fuente: elaboración propia.…”

“…Algunos hicieron referencia directa al término teléfono inteligente (smartphone) (Chang & Yeh, 2014;Shih et al, 2015;Vázquez-Cano & Calvo-Gutiérrez, 2015;Aparicio-Martínez et al, 2019), y otros se refirieron a la tecnología de sensado utilizada por medio del teléfono inteligente, ya sea por RFID, Radio Frequency IDentification (identificación por radiofrecuencia) (Wu et al, 2014;Huang & Chiu, 2015;Wen & Zhang, 2015;Hsu et al, 2016;Kong et al, Vol. 12 • Núm.23 / jul-dic / 2020 2017), o QRC, Quick Response Codes (códigos QR) (Hung et al, 2014;Chin et al, 2015;Moreno-López et al, 2017;.…”