Tutoria centrada na leitura de livros: uma alternativa para alunos com dificuldades em leitura e escrita

Abstract

<span style="font: 13px/normal verdana, arial; color: #000000; text-transform: none; text-indent: 0px; letter-spacing: normal; word-spacing: 0px; float: none; display: inline !important; white-space: normal; background-color: #ffffff;">O trabalho com alunos que apresentam dificuldades nas aprendizagens iniciais de leitura e escrita requer uma atuação do professor, tanto no âmbito da sala de aula como fora dela, criando oportunidades extras de aprendizagem. O presente estudo mostra as possibilidades advindas do envolvimento de um professor-pesquisador na modalidade de ensino tutoria individual. O objetivo do presente estudo foi avaliar os efeitos de um programa de tutoria individual sobre as habilidades de leitura e escrita de alunos com dificuldades de aprendizagem. Os participantes foram quatro alunos de uma escola municipal. As atividades desenvolvidas na tutoria foram: releitura de livros familiares, identificação de letras, composição de histórias, reconstrução de histórias e leitura de novos livros. Dois participantes tiveram avanços substanciais e passaram a atender satisfatoriamente as exigências de sala de aula. Os outros dois alunos tiveram várias habilidades aprimoradas, apesar de não lerem e escreverem com fluência.</span>

Maus-tratos infantis: o impacto da negligência no desenvolvimento psicossocial e acadêmico de crianças em fase inicial de escolarização

“…O desempenho da criança no início da escolarização pode influenciar toda a trajetória escolar. O baixo desempenho escolar da criança, principalmente no início de escolarização, pode causar danos à autoestima, problemas na interação social, problemas de comportamento e consequências negativas que podem influenciar negativamente diversos aspectos de sua vida MENDES et al, 2009;PASIAN, 2004;STROMQUIST, 2001).…”

“…Ser negligenciada produz para a criança consequências negativas ao seu desenvolvimento, que vão desde danos neurocognitivos até dificuldades de interação social, e problemas de comportamento, o que dificultam sobremaneira a adaptação na escola, diante dos desafios impostos pelo processo de escolarização, seja no que se refere às aquisições de conteúdo como no que diz respeito ao funcionamento social (CICCHETTI et al, 2010;DE BELLIS, 2005;DE BELLIS et al, 2009;GLASSER, 2000;LACHARITÉ;NOLIN, 2006). A criança com dificuldade de adaptação escolar tem maiores chances de fracassar nesse ambiente, pois padece com o sentimento de insegurança e sente-se incapaz para lidar com os desafios, com perda da autoconfiança, deixando, muitas vezes, de realizar atividades propostas ou de tentar resolver problemas e conflitos que aparecem em seu cotidiano, por achar que não é capaz de enfrentá-los com êxito, ficando mais e mais suscetível ao insucesso (DOCKRELL;MCSHANE, 2000;PASIAN;DE ROSE, 2011).…”

“…MENDES et al, 2009;PASIAN;DE ROSE, 2011;STROMQUIST, 2001). Entretanto, nem sempre é um objetivo alcançado, o que constitui um sério problema educacional.…”

“…Entretanto, nem sempre é um objetivo alcançado, o que constitui um sério problema educacional. A entrada das crianças na escola não é garantia das aquisições em termos de alfabetizaçãoMENDES et al, 2009;PASIAN;. Faz-se necessária atenção, avaliação e acompanhamento das crianças na fase inicial da escolarização, a fim de verificar se suas habilidades para o aprendizado estão sendo estabelecidas ou se é preciso haver algum tipo de intervenção e auxílio para que se possa alcançar o desempenho esperado.…”

“…Reiterando essa ideia, Santos e Graminha (2006, p. 101) colocam que:As dificuldades de aprendizagem em si são uma condição de risco psicossocial, colocando o indivíduo em situação de desvantagem educacional e social. Pessoas que fracassam ou aquelas que abandonam a escola perdem oportunidades que poderiam representar experiências favorecedoras ao seu desenvolvimento.Em suma, vários estudos relatam a importância das experiências nas séries iniciais -sociais e acadêmicas -sobre a trajetória futura da criança na escola, mostrando que as séries posteriores são influenciadas pelo desempenho e pelo ajustamento escolar no início da escolarização, ressaltando que os relacionamentos da criança com os colegas e com os professores influenciam sua aprendizagem e seu ajustamento, o que reflete no seu progresso escolar, nos anos subsequentes(DOCKRELL;MCSHANE, 2000; GARDINAL, 2009;HUGHES;KWOK, 2007;MARTURANO;TRIVELLATO-FERREIRA;PASIAN;DE ROSE, 2005).Acompanhar e verificar se a criança apresenta insucesso na fase de iniciação escolar, e por quais razões, é, portanto, de grande importância, sendo necessário ficar em alerta para alguns indicadores de risco que podem gerar o fracasso escolar, como falta de habilidades, de motivação, de interesse, dificuldade de adaptação, indisciplina,insatisfação com o professor e com a escola (BONAMINO; COSCARELLI; FRANCO, 2002; PASIAN; DE ROSE, 2011). Dockrell e Mcshane (2000, p.17) ressaltam que: "O fracasso escolar precoce pode levar à perda da autoconfiança, com efeitos subsequentes no aprendizado".…”