Türkiye’de Sosyal Bilgiler Dersi Öğretim Programlarında Çokkültürlülük Olgusu: 1998 Ve 2004 Tarihli Programlara Yönelik Bir Karşılaştırma

Abstract

Çokkültürlü eğitimde önemli görülen insan haklarına saygılı olma, farklılıklara hoşgörü ile yaklaşma gibi becerileri okul ortamında öğrencilere kazandıracak en önemli ders sosyal bilgilerdir. Sosyal bilgiler, sosyal ve beşerî bilimlerin vatandaşlık yeterliliklerini geliştirmek amacıyla kaynaştırıldığı bir derstir. Bu araştırmada, farklı felsefelere dayanan 1998 ve 2004 sosyal bilgiler dersi öğretim programlarının çokkültürlülük olgusuna yer verme durumunun karşılaştırmalı olarak incelenmesi amaçlanmıştır. Nitel araştırma yöntemlerinden doküman analizi tekniği kullanarak yapılan çalışmada veri kaynağı 1998 ve 2004 sosyal bilgiler dersi öğretim programlarıdır. Elde edilen veriler nitel içerik analizine tabi tutulmuştur. Yapılan çalışma sonucunda 1998 ve 2004 sosyal bilgiler dersi öğretim programlarının genel amaçlar, açıklamalar ve amaçlarında/kazanımlarında çokkültürlülük olgusuna yer verildiği tespit edilmiştir. Çokkültürlülük vurgusunun 1998 programına kıyasla 2004 programında daha fazla olduğu görülmüştür.

Citizenship education through high school history in Turkey

“…Since then, history teaching in Turkey has been organized in the context of Turkish national history and understandings of national unity and solidarity. In his comprehensive research, Keskin (2008Keskin ( , 2012 stated that the most emphasized values in the curricula for history and social studies courses throughout the Republican Period have been sensitivity, independence, patriotism, and national consciousness. The relationship between history and political power and the efforts of those in power to influence citizens by using history have been discussed extensively both in Turkey and throughout the world.…”

Secondary School Students' Perceptions of Human Values

“…These findings are consistent with the research results. In addition, there are findings in the literature that show that respect does not differ significantly according to gender (Keskin, 2008;Kurt Kaban, 2019;Directory, 2007). On the other hand, these findings do not coincide with the research results.…”

Teachers’ Views on the Implementation of the Values within the Scope of the Physical Education and Sports Curriculum

“…Katılımcıların -değerlerin kazandırılmasında ailenin önemine ilişkin soruyu cevaplarken-"ailenin yapısı", "ailenin sosyo-ekonomik durumu" ve "ailenin kalıplaşmış olumsuz tutumları" üzerine yoğunlaştıkları gözlemlenmiştir. Keskin (2008), sosyo-ekonomik düzeyi yüksek aileye sahip öğrencilerin değerlere yönelik olumlu tutum ve davranış geliştirdiklerini ifade etmiştir. Nelson (1975) ise ailenin içinde bulunduğu ekonomik şartlar, aile türü ve komşuluk gibi toplumsal çevre şartlarının değerlerin belirlenmesindeki etkililiğine vurgu yapmıştır.…”