Trauma leagues: an alternative way to teach trauma surgery to medical students

Abstract

ABSTRACT ABSTRACT ABSTRACTObjective: Objective: Objective: Objective: Objective: to compare the knowledge of medical students between those who are members of the Trauma League (TL) and those from a non-Trauma League (NTL) group of the Federal University of Espírito Santo (UFES). Methods:Methods: Methods: Methods: Methods: cross-sectional, analytical and descriptive study. Two knowledge tests, with 30 questions each, were applied to students from 3 rd to 12 th period, randomly selecting five students per period, with 50 students in the TL group and 50 in NTL. The questionnaire topics were: pre-hospital care, the mnemonic ABCDE trauma sequence, advanced trauma and imaging. The students' performances were evaluated by graduationperiod group: basic (3 rd -5 th period), intermediary/clinical (6 th -8 th ) and internship (9 th -12 th ). Results: Results: Results: Results: Results: in the first test the average accuracy of the TL group was 20.64 ± 3.17, while for the NTL group, it was 14.76 ± 5.28 (p<0.005). In the second test the average accuracy for the TL group was 21.52 ± 3.64, while for the NTL group, the average was 15.36 ± 29.5 (p<0.005). When divided into graduation periods, it was observed that the TL group showed a higher average across all three groups (p<0.05) in both tests. Conclusion: Conclusion: Conclusion: Conclusion: Conclusion: the students who attended the academic league activities have greater knowledge of the issues that are considered relevant to patient trauma care. In all periods of undergraduate academic training, the TL group had greater knowledge of the subject than the NTL group.

The experience of an Academic League: the positive impact on knowledge about trauma and emergency

“…seek extracurricular activities in relation to those who do not 14 . In similar studies, the results are also positive for students who participate in complementary activities, presenting a better learning curve and mastery of the subjects 15,16 .…”

Ligas acadêmicas de Odontologia: uma revisão de literatura

“…A LA deve ser um espaço para troca de conhecimento mútuo e deve contribuir com a comunidade 21,22 . A liga comumente se desenvolve pautada no princípio da tríade universitária: educação, pesquisa e extensão, contudo nem sempre esses três pontos são explorados.…”

“…Pêgo-Fernandes (2011) 26 Hamamoto Filho (2011) 29 Hamamoto Filho (2010) 28 Silva (2015) 4 Monteiro (2008) 15 Fernandes (2010) 1 Imakuma (2013) 13 Soares (2017) 27 Simões (2014) 22 Ramalho (2012) 11 Silva (2015) 4 Exposição de relatos de experiência e dos recursos pedagógicos que uma liga pode oferecer para um aluno, pontuando fatores positivos e eventuais fatores negativos bem como os motivos que levam a procura dos graduandos por esta atividade.…”

“…Ao debruçarmos sobre a literatura consultada, podemos observar, sob o aspecto da saúde, que a grande maioria dos autores apresenta as LAs como um instrumento importante na formação durante a graduação, indicando uma crescente utilização desta ferramenta por diferentes áreas, muito embora na área de Odontologia, especificamente, ainda existam poucos relatos 2,11,[14][15][16]22 . Do ponto de vista pedagógico e de impacto na formação acadêmica, nota-se o grande interesse em entender de que forma as LAs contribuem para a formação dos estudantes bem como a mensuração do nível de aprendizado e produção científica.…”

Ligas Acadêmicas no Processo de Formação dos Estudantes

“…Em tese, recomenda-se a inserção precoce dos estudantes neste cenário, o que demandaria uma presença permanente e uma intervenção contínua das duas faculdades na situação de saúde da localidade, de maneira integrada com a rede local de serviços de saúde, na perspectiva de um modelo de atenção à saúde mediado por ações de ensino, assistência, gestão e controle social objeto de práticas de educação permanente 19,21,22,23 .…”