Trastorno del espectro autista, electroencefalografía y neuronas espejo

Abstract

El sistema de neuronas espejo (SNE) es el circuito de células nerviosas que se activan tanto al ejecutar una acción como al observar que esa misma acción es realizada por otro sujeto. En humanos, este sistema neuronal se encuentra estrechamente relacionado con la comprensión de acciones motoras e imitación, así como con capacidades de alto nivel, como el desarrollo del lenguaje verbal, la teoría de la mente (ToM) y la manifestación de cualidades como la empatía emocional, factores que son alterados en sujetos con diagnóstico de trastorno del espectro autista (TEA), lo que se evidencia principalmente en afectaciones en el marco de la interacción social. Diversos estudios realizados con electroencefalografía (EEG) han permitido reconocer alteraciones en la activación del SNE en personas con TEA en tareas donde se presentan condiciones de observación de acciones motoras, lo cual se evidencia en la ausencia de la desincronización del ritmo mu del electroencefalograma. Este artículo presenta una revisión de las investigaciones que se han desarrollado en los temas de neuronas espejo, trastorno del espectro autista, electroencefalografía y su relación.

Speech and language therapy intervention through stimulation of mirror neurons in children with autism spectrum disordertion in social interaction skills in children aged 4-6 years with autism spectrum disorder

“…Así pues, se seleccionaron cinco modelos conceptuales para ser incluidos en el protocolo de intervención (Tabla 2), los cuales se identificaron como conceptos relevantes en procesos de intervención de habilidades de interacción social con población infantil con TEA debido a que favorecen la capacidad del individuo para comprender y expresar aspectos pragmáticos de la comunicación 25 , logrando conductas adecuadas en situaciones interpersonales, aumentando la probabilidad de reforzamiento y disminuyendo la probabilidad de que surjan problemas en las interacciones sociales 4 . Así mismo, los 11 modelos de intervención mencionados favorecen conductas que permiten al individuo desarrollarse en un…”

“…• Conceptos relevantes en procesos de intervención de habilidades de interacción social con población infantil con TEA debido a que favorecen la capacidad del individuo para comprender y expresar aspectos pragmáticos de la comunicación, tal como lo mencionan Giraldo-Torres et al 25 , con lo cual se logran conductas adecuadas en una situación interpersonal, se aumenta la probabilidad de reforzamiento y se disminuye la posibilidad de que surjan problemas en las interacciones sociales 4 . De igual forma, con esto el individuo desarrolla conductas que le permiten desenvolverse en un contexto individual o interpersonal expresando sentimientos, actitudes, deseos, opiniones o derechos de forma adecuada frente a una situación determinada 11 .…”

Perception On the Quality of Life of Families with Children With ASD Condition

“…In this context, neuroscience studies contribute to a better understanding of how the nervous system functions and neurodevelopmental disorders. In particular, studies based on electroencephalography evidence a correlation between deficient activity of the mirror neuron system (MNS) and difficulties in verbal and nonverbal communication, motor problems and emotional empathy in people diagnosed with ASD (Giraldo, Restrepo & Arboleda, 2018). Indeed, the discovery in 1988 of specular or mirror neurons, by Giacomo Rizzolatti's team, has been fundamental for understanding the social nature of the human brain and learning (Oyarce, Huaiquián & Sanhueza, 2022).…”

Neurodiversidad y Educación: Una Aproximación más allá del Trastorno

“…& Arboleda-Sánchez, 2018), así como en el fortalecimiento de la interacción social flexible a partir de las capacidades de cada persona con TEA para integrarse al aula(Artigas & Paula, 2016).Para los niños y niñas con TDAH, se proponen actividades kinestésicas que promuevan la estimulación y permitan hacer una apropiación de los contenidos académicos, pero de una manera diferente a la tradicional(Armstrong, 2012). Un caso sería el de la clase de geografía, en la que se abordan los países de América Latina y en la que al estudiante con TDAH se le permite aprender los nombres de cada nación mediante una lona gigante tipo Twister, en el cual puede saltar y hablar en voz alta, en lugar de reducir la actividad al cuaderno o al libro de texto.En el caso de los estudiantes con dislexia, se puede hacer uso de los libros tridimensionales para las distintas asignaturas, en los cuales se reduzca el contenido escrito y se haga uso de la inteligencia visoespacial(Armstrong, 2012).…”