Transtorno do processamento auditivo (central) em indivíduos com e sem dislexia

Simões, Mariana Buncana; Schochat, Eliane

doi:10.1590/s0104-56872010000400027

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“…It is observed that the Musiek test showed statistical significance as the most difficult test, even for subjects without complaint or alteration of AP. In studies of temporal ordering, in recent years, the most used test was the Musiek test (6,23,26,27) . This result was expected, since one of the hypotheses for Musiek test for being considered the most difficult is the fact that it is constituted of stimuli that present small differences between frequency or duration stimuli, which make it a tough test for the differentiation of the features of tones.…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Habilidade de ordenação temporal e nível de especificidade nos diferentes testes tonais

Gois

Biaggio

Bruckmann

et al. 2015

Audiol., Commun. Res.

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Purpose: Evaluate temporal ordering ability with different tests, verify the specificity of these tests and compare the result with the level of easiness/difficulty reported by the subjects. Methods: The subjects carried out basic audiological evaluation and Dichotic Digit Test, for auditory processing screening, and they also underwent Frequency Pattern Test (FPT) and Duration Pattern Test (TPD), in the versions of Taborga-Lizarro, Musiek and Auditec®, in order to evaluate the temporal ordering ability. Afterwards, the Visual Analogue Scale (VAS) was presented, so that the subjects could identify the difficulty of each test. Results: A total of 33 subjects were evaluated, being 29 women and four men, aged from 17 to 27 years. There were a higher number of individuals who have reached normal levels in Auditec® test and in Taborga-Lizarro test, for FPT and TPD. In the Musiek test, there were some subjects with normal results very close to the ones observed on subjects with processing disorders. In the distribution of the most difficult test, there was a statistical significance for the Musiek test. In terms of the specificity of the test, Auditec® proved to be better. However, the analysis was performed only on TPD. Conclusion: Although the subjects did not present change and auditory processing complaints, we found difference in the results of temporal ordering tests. In relation to the reported difficulty for Musiek test, we verified that there was influence of this factor on the test results.In the analysis for specificity tests, better results for the Auditec® test could be observed.

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Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Habilidade de ordenação temporal e nível de especificidade nos diferentes testes tonais

Gois

Biaggio

Bruckmann

et al. 2015

Audiol., Commun. Res.

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“…In students who presented alterations in WPRCT, it was also found the inadequacy of the simple temporal ordering ability, which is related to the ability to recognize, identify and order acoustic stimuli during a given period, according to the order in which they were presented (27) . Other studies (27)(28)(29) have verified the association between reading and temporal auditory processing. Since this auditory ability is essential for speech and language comprehension, its inadequacy may derive in orthographic difficulties and hindrance in the coding/decoding of both words and phrases (27,29) .…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 87%

Competência leitora de palavras e pseudopalavras, desempenho escolar e habilidades auditivas em escolares do ensino fundamental

Souza

Escarce

Lemos

2019

Audiol., Commun. Res.

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RESUMO Objetivo Associar a competência leitora em palavras e pseudopalavras de escolares de 7 a 10 anos de idade, segundo as variáveis sexo, idade, desempenho escolar e habilidades auditivas. Métodos Estudo observacional analítico transversal, com amostra não probabilística composta por 109 escolares. Foram utilizados como instrumentos o Teste de Competência de Leitura de Palavras e Pseudopalavras, o Teste de Desempenho Escolar, o Teste de Localização Sonora, o Teste de Memória para Sons Verbais em Sequência e o Teste de Memória para Sons Não Verbais em Sequência Resultados O Teste de Competência de Leitura de Palavras e Pseudopalavras apresentou resultado normal na maioria das crianças. No Teste de Desempenho Escolar, a maioria dos escolares apresentou desempenho inferior, conforme critérios de classificação do teste. A Avaliação Simplificada do Processamento Auditivo resultou em maior porcentagem de adequação da habilidade auditiva de localização sonora, seguida pela habilidade auditiva de ordenação temporal simples para sons não verbais e para sons verbais. Houve associação significativa entre os resultados do Teste de Competência de Leitura de Palavras e Pseudopalavras e do Teste de Desempenho Escolar e seus subtestes. Conclusão O estudo revelou associação entre a competência leitora em palavras/pseudopalavras e o desempenho escolar de crianças de 7 anos a 10 anos, 11 meses e 29 dias. Contudo, não houve evidência de associação entre a competência leitora em palavras/pseudopalavras, as variáveis sociodemográficas e as habilidades auditivas.

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“…There was an agreement about the poor performance, in the evaluation of the auditory processing, of children with reading/writing disorders and dyslexia when compared to children without disorders, especially in temporal processing skills 15,[31][32][33][34][35][36][37] .…”

Section: Rgdtmentioning

confidence: 99%

Fatores na infância e adolescência que podem influenciar o processamento auditivo: revisão sistemática

2015

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Resumo: Há consenso na literatura da importância do sistema auditivo para o desenvolvimento da linguagem oral e escrita. O Distúrbio do Processamento Auditivo refere-se à dificuldade no processamento de informações auditivas, não sendo devido à perda auditiva, nem ao déficit intelectual. O objetivo desta revisão sistemática da literatura foi analisar quais fatores ocorridos na infância e adolescência podem influenciar no processamento auditivo, não necessariamente sendo a causa ou consequência do distúrbio. Foram utilizadas as bases SciELO e PUBMed por duas pesquisadoras de forma independente. Os descritores utilizados foram: processamento auditivo; percepção auditiva; crianças; adolescentes, em combinações variadas. Dentre os 205 artigos identificados, 30 artigos corresponderam aos critérios de inclusão, sendo analisados. Apenas dois estudos demonstraram fatores positivos influenciando a habilidade do processamento auditivo: a influência da estimulação musical na infância e o uso de Metilfenidato, como tratamento doTranstorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade. As influências são, em sua maioria, negativas ao processamento auditivo, destacando-se a relação do distúrbio com a dislexia, dificuldades escolares, distúrbio específico de linguagem, nível socioeconômico baixo, Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade, nascimento pré-termo, desvio fonológico, deficiência visual, respiração oral, gagueira, otite média, fissura labiopalatina, anemia, exposição ao mercúrio metálico, síndrome da apnéia/hipopnéiaobstrutiva do sono, acidente vascular cerebral, crianças em vulnerabilidade social e crianças disfônicas. O Processamento Auditivo mostra-se sensível as influências negativas de fatores ambientais, químicos, condições socioeconômicas, alterações de linguagem, auditivas, e neurológicas. A exposição à música e o uso de Metilfenidato foram os únicos fatores, com influência positiva nas habilidades do processamento auditivo.

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Transtorno do processamento auditivo (central) em indivíduos com e sem dislexia

Abstract: Subjects from the dyslexic group presented different patterns of (central) auditory processing disorder, with greater alteration in the tests that evaluate the temporal processing when compared to the tests that evaluate other auditory abilities.

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Habilidade de ordenação temporal e nível de especificidade nos diferentes testes tonais

Habilidade de ordenação temporal e nível de especificidade nos diferentes testes tonais

Competência leitora de palavras e pseudopalavras, desempenho escolar e habilidades auditivas em escolares do ensino fundamental

Fatores na infância e adolescência que podem influenciar o processamento auditivo: revisão sistemática

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