Transformaciones en la cultura escolar en el marco de la implementación de políticas de accountability en Chile: Un estudio etnográfico en dos escuelas clasificadas en recuperación

Subvención Escolar Preferencial en Chile: ¿descentralización focalizada para el mejoramiento escolar?

“…Al respecto de esta misma suposición, otro aspecto importante es el que plantean Assaél et al (2014), quienes concluyen que las presiones impuestas para superar determinadas cuotas de desempeño limitan los espacios de diálogo destinados a planificar las prácticas de gestión, trasladando la lógica de acción de las escuelas hacia el mero cumplimiento performativo de procedimientos administrativos, que son exigidos desde la política pública mediante los sistemas de rendición de cuentas. Es decir, la proliferación de requerimientos procedimentales y de cumplimiento de resultados en un corto plazo de tiempo, atentarían en contra del desarrollo de capacidades colectivas entre las comunidades escolares y convertirían en improductiva la autonomía local proporcionada bajo los procesos de descentralización.…”

La consolidación del Estado evaluador a través de políticas de rendición de cuentas: Trayectoria, producción y tensiones en el sistema educativo

“…Asimismo, un creciente número de investigaciones cualitativas han discutido los efectos de las políticas de RdC, mostrando los efectos perversos y las tensiones que generan sobre los diferentes actores escolares, y especialmente sobre los docentes, en términos tanto de sus prácticas como de sus subjetividades Assaél et al, 2014;Carrasco, 2010;Falabella, 2013Falabella, , 2016a. La literatura evidencia que estas políticas tensionan a los docentes y a las escuelas, desencadenando la adopción de comportamientos estratégicos (como por ejemplo, el "teaching to the test" o la reducción del currículum) para mejorar el desempeño en las pruebas de evaluación estandarizadas.…”

Los procesos de asesoramiento externo a centros educativos chilenos: Una mirada desde la perspectiva de sus protagonistas

“…En este sentido, el Ministerio de Educación entrega orientaciones e instrumentos para que los establecimientos educacionales elaboren sus Planes de Mejora (PM). Una de las herramientas relevantes contempladas en la ley es la posibilidad de que los sostenedores contraten una ATE, para que contribuya a realizar las acciones que la comunidad educativa ha definido como prioritarias (Assaél et al, 2014), y a su vez, deje capacidades instaladas en el establecimiento educacional (Bellei et al, 2010b).…”