Trajetórias e práticas pedagógicas entre professores de sociologia

Abstract

As pesquisas sobre ensino de sociologia têm sido ampliadas nos últimos anos, especialmente após o retorno da sociologia ao currículo escolar em 2008. Neste contexto a questão da formação e atuação dos professores de sociologia tornou-se central, o que tem demandado uma reflexão mais apurada por parte dos pesquisadores sobre este ponto. Este artigo visa contribuir para esta discussão analisando a relação entre trajetórias e práticas pedagógicas, a partir da ideia de disposições incorporadas duráveis (habitus) entre professores de sociologia que atuam no ensino médio. Observaram-se através de entrevistas semiestruturadas pontos de aproximação e de distinção entre os formados em ciências sociais e aqueles formados em outras áreas, o que se relaciona também às condições sob as quais são produzidas as práticas. Conclui-se que a prática docente é um fenômeno que se produz na relação entre as trajetórias e as condições objetivas, que incidem sobre as aspirações subjetivas e as realizações objetivas dos agentes.

A alteridade na pesquisa escolar: apontamentos a partir de um trabalho de campo em escolas uruguaias

“…Perguntei a respeito deles, e a professora me disse que precisava ler sempre, que gostava de ler e, por isso, escolheu sociologia. Isso imediatamente me remeteu ao discurso dos professores de sociologia no Brasil, que também costumam sinalizar uma afinidade com as leituras que antecederia o ingresso no próprio curso, ainda que também reconheçam que a formação superior é capaz de criar novos hábitos de leitura (Oliveira, 2019c). Compreendo também que portar os livros é uma forma de se situar no espaço social, uma vez que constituem uma forma de capital cultural objetivado (Bourdieu, 1998) e são elementos constitutivos do habitus profissional inscrito duplamente em seu corpo, como professora e como agente do campo da sociologia.…”

O Ensino de Sociologia no Uruguai: uma análise a partir das narrativas dos professores

“…Torna-se evidente, desse modo, que as disposições sociais dos professores de sociologia são estruturadas a partir de suas experiências anteriores em nível de formação acadêmica, a socialização ocorrida em outros espaços, e também a partir das condições objetivamente postas, algo semelhante ao que encontramos em pesquisa com professores brasileiros (OLIVEIRA, 2019). A formação inicial aparece, portanto, como um dos elementos que compõem a prática desses agentes; entretanto, é combinada com outras experiências sociais vivenciadas ao longo de uma trajetória.…”