Training of adolescent multipliers from the perspective of health promotion core competencies

Abstract

Objective: Recognize the domains of health promotion core competencies in the training process of adolescents carried out by nursing students. Method: Qualitative and descriptive study, which used the theoretical methodological contribution Developing Competencies and Professional Standards for Health Promotion Capacity Building in Europe (CompHP), carried out with 14 nursing students. Results: There were four domains: Enable Change; Mediate through Partnership; Communication; and Leadership. These domains came from the interest and commitment of adolescents in intersectoral partnership, the use of communication techniques, and the role of facilitator to catalyze learning and empowerment. Conclusion: There were some domains of core competency in the training of adolescents, suggesting that nursing students act as health promoters. Challenges for Nursing are the implementation of a theoretical contribution of CompHP in undergraduate and ongoing training to carry out health promotion action. Descriptors: Nursing; Adolescent; Health Promotion; Core Competencies; Health Education. Comunicação; e Liderança. Esses domínios advieram do interesse e do compromisso dos adolescentes na parceria intersetorial, no uso de técnicas de comunicação e no papel de facilitador para catalisar o aprendizado e o empoderamento. Conclusão: Percebeuse que houve a presença de alguns domínios de competência na formação dos adolescentes, sugerindo que os acadêmicos de enfermagem atuassem como agentes promotores da saúde. Constituem-se desafi os para a Enfermagem a implementação de aporte teórico do CompHP na graduação e formação permanente para efetivar ações no campo da promoção da saúde. Descritores: Enfermagem; Adolescente; Promoção da saúde; Competências; Educação em Saúde.

Educación para la salud sexual: una mirada a los componentes integradores de la didáctica

“…El so de la eps debe tener conocimiento del tema, pero también debe reconocer el territorio en el cual se vive el acto educativo (10) esto implica: desarrollar la competencia cultural necesaria para dar sentido a saberes y prácticas del sc (13,20); valorar el conocimiento y la capacidad de transformación del sc (9); y considerar al sc como replicador de aprendizajes con sus pares y su familia (22).…”

“…Los contenidos deben corresponder a las necesidades del sc y plantearse en términos que insinúen un mensaje positivo. En la experiencia se desarrollaron temas que desde el paradigma causa/efecto no tienen relación con la salud sexual, pero indudablemente influyen en ella, temas como la afectividad y el amor deben tratarse en la eps sexual (22)(23)(24), con esto no se descarta la inclusión de situaciones como afrontamiento de conflictos amorosos para evitar conductas suicidas (25), pero con una orientación centrada en aumentar la capacidad de resiliencia, más que centrarse en factores de riesgo, formas y consecuencias del suicidio. Sin embargo, cuestiones como identidad, autoestima, autovaloración, derechos, toma de decisiones y estilos de vida son comunes a cualquier proceso de EpS (26), porque favorecen el empoderamiento individual y grupal que se busca con la eps.…”

Conhecimento de profissionais da atenção básica sobre as competências de promoção da saúde

“…Trata-se da ativação de indivíduos e coletividades para atuar na construção de capacidades voltadas à ação em promoção da saúde, de modo a conquistar melhorias do nível de saúde e redução das iniquidades sociais (22) . O intuito de provocar mudanças reais está diretamente atrelado a motivação dos profissionais e usuários envolvidos, sendo imprescindível que esses atores sociais se envolvam de modo dinâmico, participativo, com objetivos comuns, com interdependência, horizontalidade e corresponsabilidade (23) .…”

“…Compreende, assim, a construção de uma visão compartilhada coletivamente, com definições de direções estratégicas para a ação em promoção da saúde (6) . A liderança auxilia na superação de condutas fragmentadas, fomentando a atuação, a partir do diálogo e práticas baseadas em evidências, repercutindo positivamente sobre os processos de promoção da saúde (22) . Sinaliza-se, no presente estudo, que a presença dos domínios identificados nas falas dos profissionais representa uma possibilidade de que as ações realizadas pelos profissionais entrevistados podem resultar de forma efetiva na vida das pessoas.…”

<b>Competências em promoção a saúde à luz do projeto Competencies Health Promotion (CompHP): uma revisão integrativa/Competencies in promoting health in the light of the project Competencies Health Promotion (CompHP): an integrative review<b>

“…No campo da Promoção da Saúde, a competência pode ser definida como "uma combinação de conhecimentos, habilidades e atitudes, a qual possibilita que um indivíduo desempenhe tarefas de acordo com um padrão" (5) . Nesse sentido, e considerando a necessidade de se estabelecer um perfil de competências profissionais para agentes promotores de saúde, que fosse comum a todos os países, elaborou-se o Developing Competencies and Profissional Standards for Health Promotion Capacity Building in Europe (CompHP), um documento desenvolvido pela equipe da União Internacional de Promoção da Saúde e Educação para a Saúde (UIPES), na Europa, com objetivo principal de formar um consenso no qual se estabeleçam métodos para implementação de padrões em Promoção da Saúde, visando a inovação e melhores práticas em saúde (5)(6) .…”