Educación para la salud sexual: una mirada a los componentes integradores de la didáctica

Abstract

Objetivo: describir los componentes integradores de una didáctica pertinente para la enseñanza de la promoción de la salud mediante el análisis reflexivo de una experiencia educativa iniciada en el año 2010 con docentes de una institución educativa, para la promoción de la salud sexual de los escolares.Método: estudio cualitativo tipo sistematización; participaron 19 docentes con entrevistas y grupos de discusión. La información se analizó mediante codificación abierta, axial y construcción de categorías emergentes. Resultados: la educación para la salud (EpS) es un proceso de enseñanza que contiene los elementos de la didáctica tradicional, solo que en esta se conceptúan e interactúan en forma diferente; por ejemplo, en vez de enseñantes-aprendices, existen sujetos (de cuidado y orientadores), quienes tienen biografía y saberes dignos de valorar. Las intenciones se deben dialogar y negociar, el saber debe corresponder al contexto sociocultural, no obstante, en cualquier proceso de EpS, empoderamiento, re-conocimiento y re-significación de sí mismo, del otro y del entorno son comunes. Las técnicas y actividades didácticas deben motivar la reflexión y socialización. Conclusión: la EpS es un proceso de enseñanza en el cual los elementos didácticos son sujetos porque tienen un saber valioso, hay intenciones que deben dialogarse y negociarse, y un saber que convoca y que debe involucrar potenciación del empoderamiento y la promoción de actitudes y prácticas saludables. Todo esto se refleja en las técnicas y actividades didácticas.

Enfermería en la salud sexual y reproductiva para jóvenes y adolescentes

“…Díaz Monsalve considera que las técnicas centradas en actividades lúdicas mejoran las capacidades cognitivas, promueven el movimiento, estimulan los sentidos y con ellas, los encuentros se vuelven entretenidos. Así mismo, las redes sociales pueden ser herramientas complementarias, pues en experiencias académicas han demostrado ser efectivas para el desarrollo de actitudes cognitivas (29).…”

Reflexión sobre factores causales de la violencia de género

“…Aunque muchas instituciones llevan a cabo actividades como talleres psicoeducativos sobre el tema o lo tratan desde escenarios como las clases de biología o ciencias naturales, casi siempre se aborda la educación afectiva y sexual más desde un enfoque de salud reproductiva (Rojas et al, 2016), que tiende a enfocarse en la prevención de conductas sexuales de riesgo y en implementar estrategias de autocuidado como el uso de los preservativos, de métodos anticonceptivos y la visita al médico especialista para recibir asesoría frente al tema. No obstante, deja de lado la afectividad y su articulación con la educación sexual (Díaz, 2019) como elemento esencial de la formación de los estudiantes. La afectividad incluye temas como la autoestima y su fortalecimiento, el manejo de límites de respeto en las relaciones afectivas, la evitación de actitudes sexistas en las relaciones de pareja, el respeto a las orientaciones sexuales diversas, el respeto a la autonomía en las relaciones afectivas y la evitación de la violencia de pareja, los celos, el control de la pareja y la dependencia emocional hacia la pareja.…”

Impacto de los estilos de vida sobre la salud sexual de estudiantes universitarios

“…No obstante, para construir cualquier tipo de programa de intervención, según la revisión documental, hay que tener en cuenta una primera instancia en donde se identifiquen los conocimientos, las prácticas y las actitudes de los estudiantes de pregrado frente al tema; por otra parte, con la segunda instancia se pretende implementar las metodologías que permitan educar a partir de una mirada integradora a fin de fortalecer las prácticas que se deben asumir para el ejercicio responsable de la sexualidad (12,(31)(32)(33)(34).…”