Tradução & aprendizado de língua estrangeira: o ponto de vista do aluno

Abstract

RESUMO:Examinamos os modos como o aluno faz uma tomada reflexiva da sua experiência com a tradução no seu aprendizado da língua estrangeira: concepções de tradução, como se dá o processo tradutório, em que situações de aprendizagem a tradução é utilizada, com que objetivo, quais as implicações desses usos na aprendizagem da língua-alvo, como se estabelecem as relações língua estrangeira/língua materna nesse processo, entre outros. Para alcançar o objetivo proposto, analisamos as respostas de 47 estudantes, do Ensino Fundamental e Médio, de duas escolas da rede particular de ensino, a um questionário especialmente elaborado para os fins deste estudo. A opção pelas referidas escolas prende-se ao fato de ser a tradução praticada, regularmente, com tais alunos, como uma atividade pedagógica, no ensinoaprendizagem de língua estrangeira, no caso, o Inglês. Segundo os registros analisados, o aluno percebe a tradução como uma atividade benéfica ao seu aprendizado da língua-alvo e a ela recorre como uma estratégia de compreensão e apreensão dessa língua. Palavras-chave: tradução; ensino-aprendizagem de línguas; relações LE/LM.ABSTRACT: This paper reports some exemplary data related to a research project on the role of translation in foreign language teaching-learning. The data were collected through a questionnaire administered to 47 Brazilian ESL learners. Specifically, the points of the analysis are: how the translation process is conceived by the students; why and when the translation is used by the learners in classroom situations; mother tongue/foreign language relationships in this specific context, among other aspects. The findings reveal that translation, when used a mediating resource for foreign language teachinglearning, can promote target language management. Keywords: translation; mother tongue/foreign language relationships; language teaching-learning process. INTRODUÇÃOPode-se considerar que os discursos sobre a tradução não abarcam um conceito universalmente aceito, completo e fechado em si mesmo, que possa nomeá-la, pois, assim como qualquer outra, a palavra tradução não extrai seu valor senão de sua inscrição em uma cadeia de substituições possíveis, isto é, de um 'contexto' específico (DERRIDA, 1996). Isso quer dizer, em suma, que pressupor a edificação de uma teoria global e única do traduzir trata-se de uma simples quimera, já que, em última instância, o que se estaria * Doutoranda IEL/Unicamp, Campinas (SP), Brasil. <marterrasil@gmail.com>.TERRA -Tradução & aprendizado de língua estrangeira... 70 negligenciando é o fato de que o espaço da tradução encerra em si mesmo uma heterogeneidade não unificável. Ainda assim, duas perspectivas têm se apresentado predominantes nos modos de conceber a tradução, conforme discutiremos no decorrer deste trabalho. TRADUÇÃO E ESTATUTO DO ORIGINAL: UMA NOÇÃO DE EQUIVALÊNCIANessa primeira perspectiva, a tradução pode ser entendida como um procedimento de reprodução fiel de um texto escrito de uma língua para outra. Trata-se, no caso, de uma visão logocêntrica de traduç...

O lugar da tradução no ensino-aprendizagem de inglês do século XXI

“…A tradução, no entanto, nem sempre é um trabalho profissional que se debruça sobre uma obra. Ela também pode ser aplicada como um recurso didático no processo de ensinoaprendizagem de uma língua, quando assume outras características e pode ser chamada de tradução pedagógica, como afirma Terra (2010).…”