“Trabalhar É Manter-Se Vivo”: Envelhecimento e Sentido do Trabalho para Docentes do Ensino Superior

Abstract

Diante das mudanças no perfil demográfico da população brasileira, com a elevação no número de idosos, o tema envelhecimento populacional tem sido bastante estudado por áreas das Ciências Humanas e da Saúde. No entanto, ainda encontra-se uma grande lacuna no que diz respeito a esses estudos na área de Administração. O objetivo do presente artigo é compreender o sentido do trabalho para o professor idoso de ensino superior. Com a finalidade de dar suporte ao estudo, são resgatadas teorias acerca da centralidade do trabalho, envelhecimento e sentido do trabalho, aposentadoria e sobre a docência. A pesquisa é de natureza qualitativa e os dados foram coletados por meio de pesquisa de campo. O corpus de entrevistados foi composto por 16 docentes. As entrevistas realizadas em profundidadeforamanalisadas por meio do método da análise de conteúdo. Pôde-se perceber que o trabalho para os sujeitos entrevistados é algo de extrema importância, que a aposentadoria é indesejada e temida e que os professores sentem preconceito no trabalho por conta de sua idade. Nas relações de gênero existentes no ambiente profissional, evidenciou-se a existência de preconceito não declarado por parte dos homens frente ao trabalho feminino

Os Sentidos Do Trabalho Para Docentes De Pós-Graduação Stricto Sensu: Um Estudo Com Docentes Das Áreas De Administração E Educação

“…Dessa forma, um trabalho que faz sentido para os docentes, na dimensão individual, proporciona satisfação pessoal, remuneração e qualidade de vida, identidade pessoal e organizacional e oportunidades de crescimento e aprendizagem (Morin, 2001(Morin, , 2002Morin et al, 2003Morin et al, , 2007D'acri, 2003;Prates et al, 2014;Silva & Braga, 2014;Nascimento et al, 2016). Para os docentes, um trabalho que tem sentido também vai ao encontro dos seus valores pessoais e quem realiza o trabalho acredita na proposta apresentada, acredita no que faz e que isso tem um papel importante (Oliveira et al, 2004;Piccinini et al, 2005).…”

“…O sustento e a qualidade de vida também surgem como temas relacionados à dimensão individual, assim como o crescimento e a aprendizagem. As possibilidades de crescimento pessoal e de aprendizagem são aspectos considerados muito importantes, pois o trabalho docente exige qualificação permanente, com a qual se aprende com os pares e com os alunos (Morin, 2001(Morin, , 2002Morin et al, 2003Morin et al, , 2007D'acri, 2003;Oliveira et al, 2004;Piccinini et al, 2005;Prates et al, 2014;Silva & Braga, 2014;Nascimento et al, 2016). Assim, para os entrevistados é importante que o aspecto profissional seja coerente com seus valores pessoais.…”

“…Em meio à precarização do trabalho e às mudanças na carreira acadêmica, ainda existem gratificações, como o papel que o docente assume na vida de seus alunos e orientandos, sua identificação com os pares, a liberdade de se expressar e de escolher os temas de pesquisa (Freitas, 2011). É um trabalho que possibilita inserção social, o estabelecimento de relacionamento interpessoal, o reconhecimento, as oportunidades de aprendizado, a autonomia e a flexibilidade de horários (Nascimento, Costa, Salvá, & Moura, 2016). Sendo assim, quando os sujeitos compreendem a importância do seu trabalho e o impacto que suas tarefas têm sobre os outros, eles percebem mais sentido no trabalho e isso pode até mesmo elevar a motivação e o desempenho (Berg, Dutton, & Wrzesniewski, 2013).…”

“…Em relação ao sentido atribuído pelos docentes ao trabalho, foram encontrados cinco artigos, porém todos foram realizados com docentes de graduação. São artigos que relacionam sentido do trabalho, qualidade de vida e orientação para o trabalho (Vilas Boas & Morin, 2015, ou que estudam o sentido do trabalho para docentes idosos (Nascimento et al, 2016), e o sentido do trabalho, utilizando como base teórica a psicodinâmica do trabalho (Coutinho, Magro, & Budde, 2011).…”

“…Vários outros estudos abordaram a temática sentido do trabalho para professores como: sofrimento e adoecimento de docentes (Forattini & Lucena, 2015); sentido do trabalho docente e suas competências (Karawejczyk & Estivalete, 2002); vivências de prazer e sofrimento dos docentes (Menezes, Nepomuceno, & Batista-dos-Santos, 2011); sentido do trabalho relacionado à autonomia, à autodeterminação e à liberdade dos docentes (Silva & Braga, 2014), à qualidade de vida e à orientação para o trabalho (Vilas Boas & Morin, 2015; o sentido do trabalho para docentes idosos (Nascimento et al, 2016); e o sentido do trabalho utilizando como base teórica a psicodinâmica do trabalho (Coutinho et al, 2011). Porém, os estudos aqui citados foram realizados com docentes universitários de cursos de graduação.…”