Titles change the esthetic appreciations of paintings

Abstract

Esthetic experiences of artworks are influenced by contextualizing information such as titles. However, how titles contribute to positive esthetic experiences is still an open issue. Considering that fluency, as well as effortful elaborate processing, potentially influence esthetic experiences, we tested how three different title types—semantically matching (fluent), semantically non-matching (non-fluent), and an “untitled” condition (control)—affected experiences of abstract, semi-abstract, and representational art. While participants viewed title/artwork combinations we assessed facial electromygraphic (fEMG) recordings over M. corrugator supercilii and M. zygomaticus major muscle to capture subtle changes in emotional and cognitive processing, and asked for subjective liking and interest. Matching titles, but also the more effortful untitled condition, produced higher liking compared to non-fluently processed, non-matching titles especially in abstract art. These results were reflected in fEMG with stronger M. corrugator activations in the non-matching condition followed by the untitled condition. This implies high cognitive effort as well as negative emotions. Only in the matching condition, M. zygomaticus was more strongly activated indicating positive emotions due to fluency. Interest, however, was hardly affected. These results show that high levels of dis-fluency and cognitive effort reduce liking. However, fluency as well as moderate levels of effort contribute to more positive esthetic experiences.

Neuroscience of aesthetics

“…Recently, that issue was tackled directly by Gerger and Leder, who presented subjects with artworks accompanied by three different title types: semantically matching, semantically nonmatching, and an “untitled” control condition. According to fluency theory, positive aesthetic experiences are driven by processing ease.…”

Wpływ zajęć edukacyjnych prowadzonych w przestrzeni galerii na odbiór abstrakcyjnej sztuki współczesnej przez uczniów młodszych klas szkoły podstawowej

“…Trudności w akceptacji sztuki współczesnej przez laików, spowodowane jej hermetycznym językiem, dostrzegają sami artyści wizualni, czyniąc z tego zagadnienia temat realizowanych prac -w tym Karolina Breguła, w ramach projektów: 66 rozmów o współczesnej sztuce, 2007;Nie rozumiem, 2009; Biuro tłumaczeń sztuki, 2010; Tłumaczenie sztuki, 2011. Intuicyjne działania artystki, związane z przeświadczeniem o tym, że laikom odwiedzającym galerie należy dostarczyć informacji kontekstowych o dziele, aby zaczęli oni rozumieć i doceniać sztukę, znajdują potwierdzenie w badaniach empirycznych (Belke i in., 2010;Gerger, Leder, 2015;Millis, 2001;Russell, 2003;Russell, Milne, 1997;Swami, 2013). W badaniach tych stwierdzono, że zapoznanie się z informacjami kontekstowymi, takimi jak opis prac czy ich tytuł, wpływa na wzrost poczucia zrozumienia dzieł przez nieprofesjonalnych odbiorców, a także wzrost pozytywnych emocji wywołanych obcowaniem ze sztuką.…”

The influence of the physical context and knowledge of artworks on the aesthetic experience of interactive installations

“…Having knowledge of works of art, resulting from the knowledge of their title or description, positively affects aesthetic experience (Belke et al 2010;Cupchik et al 1994;Gerger and Leder 2015;Jucker et al 2014;Leder et al 2006;Millis 2001;Russell 2003;Russell and Milne 1997;Specht 2010;Swami 2013). If art is viewed in conditions in which the recipients have the opportunity (i.e.…”