Tipos psicológicos y estilos de aprendizaje de los estudiantes que ingresan a Medicina en la Pontificia Universidad Católica de Chile

Abstract

Background: Psychological type and learning style influence the way students perceive and process information. However, research in medical education in Chile still does not put enough emphasis in the study of these variables. Aim: To characterize the psychological types and learning styles of the students admitted to a Medical School. Subjects and Methods: The Myers Briggs Type Indicator (MBTI) and the Kolb's Learning Styles Inventory (IEA) were administered to the 270 students admitted from 2000 to 2002 to the medical school of the Pontificia Universidad Católica de Chile. Results: Fifty five percent of our students are concentrated in 4 of the 16 psychological types described. These students are characterized by the ability to base their decisions upon logical and objective reasoning (Thinking [T]) and to face life in a structured and decided way (Judging [J]). Only 10% of the students have preferences opposite to T and J. These students base their decisions on the preservation of harmony and teamwork (Feeling [F]) and have a flexible attitude towards life (Perceiving [P]). The remaining 35% have types with pairs of preferences TP and FJ. With regard to learning styles, more than two thirds of our students are Assimilators or Convergers. These learners tend to assimilate large amounts of information and abstract the main concepts, rather than to pay attention to concrete details. In general, our students are more reflective than active; they evaluate thoroughly all alternatives before making a decision. Conclusions: The psychological types and learning styles of medical students cluster around specific patterns whose features may either favor or hamper a specific learning. Knowledge of the differences in psychological types and learning styles of students may provide teachers with a new and valuable tool for improving learning and contributing to the academic success of students (

Estilos de aprendizaje y rendimiento académico en estudiantes de Psicología

“…Sin embargo, es visible que la carrera de Psicología no necesariamente se inscribe de manera estricta como disciplina de las humanidades, pues contiene un importante contenido experimental y de investigación desde perspectivas experimentalistas, lo que llevaría a que los resultados coincidan más con los hallazgos de Alonso & Gallego (2004) quien reporta una tendencia alta en el perfil reflexivo de los estudiantes adscritos a carreras con componentes experimentales y empírico-analíticos. Lo anterior también coincidiría con lo encontrado por Biltran, (2003) quien reporta que el fuerte de los estudiantes, especialmente de las áreas de la salud (dentro de las que se ubica frecuentemente a la psicología) es probablemente la capacidad de asimilar gran cantidad de información y abstraer los conceptos y patrones generales, es decir, muestran una tendencia más reflexiva que activa.…”

Influyen las características psicológicas y los estilos de aprendizaje en el rendimiento académico de los estudiantes de medicina? Un estudio retrospectivo

“…Sin embargo, dado que en estudios test-retest hemos encontrado que las preferencias psicológicas y estilos de aprendizaje de los estudiantes de medicina son bastante estables en el tiempo (82% de mantención a los 2 años, datos no mostrados), hemos considerado útil realizar este estudio. En el mismo sentido, la semejanza entre la cohorte de egreso 2001 (motivo de este estudio) y las cohortes de ingreso 2000-2002 11 , en cuanto a preferencias psicológicas y estilos de aprendizaje apoya la idea que estas variables no se modificarían considerablemente durante la carrera.…”

“…Sin embargo, nos atrevemos a especular que son generalizables, al menos, a los estudiantes de medicina de nuestra escuela, ya que la cohorte de este estudio (egreso 2001) tiene características biodemográficas, académicas y psicológicas semejantes a las cohortes de ingreso reciente 11 .…”

“…En 2000, iniciamos en la Escuela de Medicina de la Pontificia Universidad Católica de Chile (PUC) un estudio longitudinal de 9 años de duración, llamado Psimed 21, destinado a evaluar si las características normales de personalidad y los estilos de aprendizaje de nuestros estudiantes se asocian de manera consistente con su desempeño en las distintas asignaturas o ciclos de la carrera 11 .…”

Estilos de aprendizaje en estudiantes universitarios y médicos residentes

“…El último de los cuestionarios consta de una evaluación anónima de 80 preguntas de respuesta dicotómica, que adjudica una puntuación para cada estilo, de acuerdo a la selección hecha por el alumno. La investigación de los estilos de aprendizaje y los tipos psicológicos es actualmente objeto de estudio en muchas escuelas de medicina, dada su presunta relación con el desempeño académi-co, la elección de la especialidad y la satisfacción y eficiencia de los alumnos [3,[6][7][8][9][10][11][12][13][14]. Además, el hecho de conocer el estilo de aprendizaje preponderante en un grupo podría servir para optimizar y potenciar los recursos que mejor incentiven el proceso de enseñanza.…”