Influyen las características psicológicas y los estilos de aprendizaje en el rendimiento académico de los estudiantes de medicina? Un estudio retrospectivo

Abstract

(Rev Méd Chile 2004; 132: 1127-36).

Modelos de predicción del rendimiento académico de los estudiantes de medicina en el ciclo básico y preclínico: Un estudio longitudinal

“…Investigadores de ciencias de la salud y de otras disciplinas han intentado identificar de qué forma, variables tradicionales de ingreso a la universidad, notas de secundaria, así como variables demográ-ficas y estilos de aprendizaje, contribuyen al desempeño académico de pregrado 1,[3][4][5][6][7][8][9][10] . Existen estudios que han centrado el análisis en algunas variables 4,5,11,12 ; mientras que otros han intentado responder a la pregunta a través del contraste de variables y diseño de modelos de predicción más complejos [13][14][15][16][17][18] .…”

“…Primero, si bien la literatura informa respecto del poder predictivo de las variables individuales (cognitivas y no cognitivas) [1][2][3][4][5][6][7][8][9][10][11][12][13][14][15][16][17][18] , es nueva la información respecto de las variables contextuales (curriculares) -tales como el año curricular y los métodos de evaluación-, que dependen de la institución que forma a los estudiantes. Segundo, los resultados sobre los estilos de aprendizaje y su relación con el rendimiento son poco concluyentes 1,[3][4][5][6]11 . Un hallazgo interesante del estudio es la forma particular en que las estrategias de aprendizaje (modos de procesamiento de la información) resultan ser predictores de rendimiento académico en interacción con otras variables individuales (sexo) y curriculares (mé-todos de evaluación).…”

“…Consistente con investigaciones previas, nuestros hallazgos confirman el poder predictor que tienen las pruebas de ingreso 1,7,8,10 y la experiencia previa en el rendimiento de pregrado 10,11,[13][14][15][16][17][18] . Consideración tienen las variables trabajo comunitario y remunerado que no se mantuvieron en el modelo de efecto aleatorio.…”

Estilos de aprendizaje en estudiantes universitarios y médicos residentes

“…Así, los estudiantes en los que predomina el estilo activo tienen preferencia por implicarse en nuevas experiencias y en el trabajo en equipo, mientras que en los de estilo reflexivo, tienden a observar y analizar la experiencia desde distintas perspectivas. Por su parte, el estilo abstracto o teórico se inclina por adaptar e integrar las observaciones dentro de teorías lógicas y complejas, y en el estilo concreto o pragmático hay tendencia a la aplicación prácti-ca de las ideas [3]. Existen algunos instrumentos validados, como los cuestionarios de Kolb [4] y de Honey-Alonso [5], capaces de discernir entre estilos de aprendizaje diferentes.…”

“…El último de los cuestionarios consta de una evaluación anónima de 80 preguntas de respuesta dicotómica, que adjudica una puntuación para cada estilo, de acuerdo a la selección hecha por el alumno. La investigación de los estilos de aprendizaje y los tipos psicológicos es actualmente objeto de estudio en muchas escuelas de medicina, dada su presunta relación con el desempeño académi-co, la elección de la especialidad y la satisfacción y eficiencia de los alumnos [3,[6][7][8][9][10][11][12][13][14]. Además, el hecho de conocer el estilo de aprendizaje preponderante en un grupo podría servir para optimizar y potenciar los recursos que mejor incentiven el proceso de enseñanza.…”