The Teaching of Mathematics at the Royal Military Academy: Evolution in Continuity

Abstract

En 1741, la Royal Military Academy de Woolwich est créée par le Board of Ordnance afin d'instruire les futurs artilleurs et ingénieurs militaires. Cette instruction s'appuie dès le départ sur les mathématiques. Dans cet article, nous présentons et étudions les différents programmes sur la longue période (entre 1741 et les années 1860). Les évolutions, les changements mais aussi les constances sont évalués et nous donnons les raisons de ceux-ci. L'âge de recrutement, le poids du Board of Ordnance ou encore les diverses guerres ont aussi une influence importante sur la place des mathématiques dans les programmes. Par ailleurs, le peu de turnover des professeurs entraîne aussi une inertie de l'enseignement des mathématiques.

Patrimonialisation des mathématiques (xviiie-xxe siècles)

“…En prenant pour objet l'élaboration et la sédimentation des objets mathématiques dans le temps long, des travaux ont par ailleurs mis l'accent sur les dynamiques sociales et culturelles à l'oeuvre dans ces processus [Epple 2011], [Ehrhardt 2012], ainsi que sur les dynamiques mémorielles qu'ils engagent [Ehrhardt 2011]. Ils attestent notamment de la dimension collective et sociale des processus de préservation, du rôle actif de ces processus dans la production de nouveaux savoirs, de la diversité des communautés qu'ils engagent et de la variabilité des formes qu'ils peuvent prendre [Belhoste 2003], [Luciano 2018], [Bruneau 2020].…”