The influence of student teachers' tutors and mentors upon their classroom practice: An exploratory study

McNamara, David

doi:10.1016/0742-051x(94)00014-w

Cited by 62 publications

(29 citation statements)

References 10 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Uygulama öğretmeni sınıf içi uygulamalar ve dersin eğitim programı ile ilgili pratik bilgiler hakkında öğretmen adaylarına bilgi verir (McNamara, 1995). Bu ders süresince okulun mevcut olanaklarının yetersizliğinin uygulamaya olumsuz yansıması, uygulama öğretmenlerinin sorumluluklarını yerine getirmede yaşadıkları zorluklar, dersin öneminin yeterince farkında olunmaması gibi bulgular bazı araştırmalarda elde edilmiştir (Eraslan, 2008;Kettle ve Sellars, 1996).…”

Section: Introductionunclassified

The opinions of supervising teachers and teacher cadidates participated to teaching practice about professional competency<p>Öğretmenlik uygulaması dersine katılan uygulama öğretmeni ve öğretmen adaylarının mesleki yeterliklerine ilişkin görüşleri

Yilmaz

Namlı

2017

HumanSciences

View full text Add to dashboard Cite

The purpose of the research is to determine the opinions of the teacher candidates on the competence of the supervising teachers and the opinions of thesupervising teachers about the performances of the teacher candidates within the teaching practice lesson. The research was carried out in the spring semester of 2013-2014 academic years. The study was carried out on seven teacher candidates studying in the 4th grade at the Department of Physical Education and Sports Teaching of Kırıkkale University and six supervising teachers working in secondary and high schools. "Case study design” from qualitative research approaches was used in the research. Content analysis was used in the study. The competences of supervising teachers towards teaching practice lesson consists of the categories of “the ability of being effective in the orientation of teacher candidates”, “the ability of giving feedbacks to teacher candidates”, “the ability of providing information to teacher candidates in motivating children for lessons”, “the ability of expressing to teacher candidates which method and technique is used and why”, “the ability of giving information to teacher candidates about the lesson plans and programs” and “the ability of presenting effective classroom management to teacher candidates”. The professional competences of the teacher candidates were examined under two themes in terms of pedagogic and field information. As a result, the supervisingteachers found that the teacher candidates were inadequate in terms of theoretical knowledge for the branches.It has been found that the supervising teachers can provide feedback to the teacher candidates about the course performance presented in the class. Howeever; they said that they can not give enough knowledge to teacher candidates about preparing teacher plan and programme.Extended English abstract is in the end of PDF (TURKISH) file. ÖzetAraştırmanın amacı, öğretmenlik uygulaması dersi kapsamında öğretmen adaylarının uygulama öğretmenlerinin yeterliğine ilişkin düşüncelerini ve uygulama öğretmenlerinin ise öğretmen adaylarının performanslarına yönelik görüşlerini tespit etmektir. Araştırma 2013-2014 Eğitim-öğretim yılı bahar döneminde yapılmıştır.Çalışma, Kırıkkale Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği Bölümü 4. sınıfta öğrenim gören yedi öğretmen adayı ile ortaokul ve liselerde görev yapan altı uygulama öğretmeni üzerinde gerçekleştirilmiştir. Araştırmada nitel araştırma yaklaşımlarından “durum çalışması deseni” kullanılmıştır. Çalışmada içerik analizi kullanılmıştır. Uygulama öğretmenlerinin öğretmenlik uygulaması dersine yönelik yeterlilikleri “Aday öğretmenlerin oryantasyonunda etkili olabilme, “öğretmen adayına dönüt verebilme”, “öğrencinin derse motive edilmesinde öğretmen adayına bilgi sağlayabilme”, “hangi yöntem ve tekniği niçin kullandığını öğretmen adaylarına açıklayabilme”, “ders plan ve programları hakkında öğretmen adaylarına bilgi sağlayabilme” ve “öğretmen adaylarına etkili sınıf yönetimi sunabilme” kategorilerini içermektedir. Öğretmen adaylarının mesleki yeterlikleri ise pedagojik açıdan ve alan bilgisi açısından yeterlik olarak iki tema altında incelenmiştir. Sonuç olarak uygulama öğretmenleri öğretmen adaylarınıbranşalara özgü teorik bilgi açısından yetersiz bulmuştur. Uygulama öğretmenlerinin ise sınıfta sunulan ders performansı hakkında öğretmen adaylarına geri bildirim sağlayabildikleri tespit edilmiştir. Ancak,ders plan ve programının nasıl hazırlanacağı kosununda öğretmen adaylarına yeterli bilgi veremedikleri görülmüştür.

show abstract

Section: Introductionunclassified

The opinions of supervising teachers and teacher cadidates participated to teaching practice about professional competency<p>Öğretmenlik uygulaması dersine katılan uygulama öğretmeni ve öğretmen adaylarının mesleki yeterliklerine ilişkin görüşleri

Yilmaz

Namlı

2017

HumanSciences

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Bu dersteki temel amaç öğretmen adayına meslek öncesi uygulama öğretmeni ve fakülte öğretim elemanının yardımıyla deneyim kazandırmak ve yapılabilecek olası hataları değerlendirilerek birlikte çözüm bulmaktır (Baştürk, 2010:453). Öğretmen adaylarının uygulama okullarında geçirdikleri süreç önemli ve çok yönlü incelenmesi gereken bir durum olduğu için konuyla ilgili pek çok çalışmanın (Booth, 1993;Borko & Mayfield, 1995;McNamara, 1995;Maynard, 2000;Jones, 2001;Zanting, Verloop & Vermunt, 2001;Sılay & Gök, 2004;Özdemir & Çanakçı, 2005;Ergüneş, 2005;Yapıcı & Yapıcı, 2004;Yeşil & Çalışkan, 2006;Acat, 2007;Baştürk, 2010;Gökmen, 2015) yapıldığı da görülmektedir. Dursun ve Kuzu (2015) çalışmalarında, öğretmenlik uygulaması dersinde yaşanan sorunlara yönelik öğretmen adayı ve öğretim elemanı görüşlerini belirlemeye çalışmışlardır.…”

Section: Introductionunclassified

Okul Deneyi̇mi̇ Ve Öğretmenli̇k Uygulamasi Dersleri̇ne İli̇şki̇n Öğretmen Adaylarinin Görüşleri̇

Usta¹

2016

jisr

View full text Add to dashboard Cite

ÖzBu çalışmanın amacı öğretmen adaylarının "Okul Deneyimi" ve "Öğretmenlik Uygulaması" derslerine ilişkin görüşlerini belirlemektir. Çalışmanın örneklemini Giresun Üniversitesi Eğitim Fakültesinin farklı programlarına devam etmekte olan toplam 70 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Çalışmada veriler öğretmen adaylarının "Okul Deneyimi" ve "Öğretmenlik Uygulaması" dersleri sırasındaki yaşantılarını içeren "Uygulama Değerlendirme Raporu (UDER)" ile toplanılmıştır. Elde edilen bulgulara göre uygulama öğretmeni, öğretmen adayı ve süreç ile ilgili yaşantılar içerisinde, okul deneyimi dersinde öğretmen adaylarının gözlem yapması gerekirken ders işlediği ve öğretmenlik uygulaması dersinde ders işlemesi gerekirken sürece gözlemci olarak katılması dikkat çekicidir.Anahtar Kelimeler: Öğretmen Adayları, Okul Deneyimi, Öğretmenlik Uygulaması. AbstractThe aim of this study is to determine preservice teachers' views on school experience and teaching practice. The sample of the study is composed of total 70 preservice teachers who studying different program in Faculty of Education at the Giresun University. The data gathered through "Practice Assesment Report" that this report involves preservice teachers' life about process in school experience and teaching practice. According to the finding, during the teaching experiences of preservice teachers and the course teachers it is seen that preservice teachers taught lesson while they were expected to make observation in school experience course. Also, it is remarkable that they participated in the teaching practice course as an observer while they were expected to teach the lesson.

show abstract

“…Öğretmenlik uygulamasında önemli görevler üstlenen "Uygulama öğretmeni" ise uygulama okulunda görevli, öğretmenlik formasyonuna sahip, alanında deneyimli öğretmenler arasından seçilen, öğretmen adayına öğretmenlik mesleğinin gerektirdiği davranışları kazanmasında rehberlik ve danışmanlık yapan sınıf veya ders öğretmeni (Milli Eğitim Bakanlığı [MEB], 2012) olarak tanımlanmaktadır. Uygulama öğretmeni, öğretmen adayına sınıf içi uygulamalar ve eğitim programı ile ilgili pratik bilgiler sağlamaktadır (McNamara, 1995). Edwards ve Collisons'a göre (1996), etkin bir uygulama öğretmeninde bulunması gereken beceriler; öğretmen adayını dinleme, öğretmen adayına öğretim ve sınıf yönetimi becerilerinde örnek olma, kendi uygulamasına ilişkin çözümleme ve tartışmalar yapma, öğretmen adayını gözlemleyerek öneriler sunma, öğretmen adayının öğrenciler için belirlediği kazanımlar üzerinde tartışma, öğretmen adayına, öğretmenlik uygulaması yaparken destek olma, gözlem sırasında ve sonrasında öğretmen adayını cesaretlendirici bir tutum içerisinde olma, öğretmen adayını kendini değerlendirmeye özendirme, öğretmen adayına yapıcı eleştiriler sunma olarak tanımlanmaktadır.…”

Section: Introductionunclassified

Okul Öncesi Öğretmen Adaylarının "Uygulama Öğretmeni" Kavramına İlişkin Zihinsel İmgeleri

Hacıibrahimoğlu¹

2016

TOJQI

View full text Add to dashboard Cite

ÖzBu araştırmanın amacı, mezuniyet aşamasında olan okul öncesi öğretmen adaylarının "tecrübe edilen" ve "idealdeki" uygulama öğretmeni olgularına ilişkin sahip oldukları zihinsel imgelerini metaforlar aracılığıyla ortaya koymaktır. Nitel araştırma desenlerinden biri olan "Olgubilim (fenomenoloji)" deseninde yürütülen bu çalışmaya,2014-2015 eğitim öğretim yılında Giresun Üniversitesi Eğitim Fakültesi Okul Öncesi Öğretmenliği programından mezuniyet aşamasında olan 110 okul öncesi öğretmen adayı katılmıştır.Katılımcılardan "tecrübe edilen uygulama öğretmeni" ve "idealdeki uygulama öğretmeni" olmak üzere gerekçeleriyle birlikte toplamda iki adet metafor üretmeleri istenmiştir. Verilerin toplanabilmesi için her öğrenciye "Uygulama öğretmenim... gibiydi; çünkü ... " ve "Uygulama öğretmenim …. gibi olmalıdır, çünkü…" cümleleri yöneltilmiş ve boşlukların doldurulması istenmiştir. Araştırma bulgularına göre öğretmen adaylarının "tecrübe edilen uygulama öğretmeni" kavramıyla ilgili olarak 62 adet metafor ve 10 kategori, "ideallerindeki uygulama öğretmeni" ile ilgili olarak 36 adet metafor ve dokuz kategori oluşturulmuştur.Tecrübe edilen uygulama öğretmenine ilişkin üretilen kategoriler; verimsiz, otorite, üretken, sevgi, korkutucu, tükenmiş, yol gösterici, bilgi kaynağı, değişken ve araştırmacı kategorileridir. Katılımcıların, idealdeki uygulama öğretmenine ilişkin metafor imgeleri üretken, yol gösterici, sevgi, bilgi kaynağı, kişisel gelişim kaynağı, enerji dolu, model, otorite ve eğlendiricikategorilerini temsil etmektedir. Araştırma sonucunda öğretmen adaylarının tecrübe edilen uygulama öğretmenine ilişkin olumsuz ve öğretmen merkezli metaforlar AbstractThe purpose of this study is to examine prospective early childhood teachers' mental images related to the concepts of their experienced "supervising teacher" and their ideal "supervising teacher" image through metaphors. Participants were 110 prospective teacher majoring in the Department of Early Childhood Education at Giresun University, Faculty of Education during the 2014-2015 academic year. They were asked to produce totally two metaphors about their experienced and their ideal "supervising teacher" image. The research data were collected by asking the participants to complete the statement "For me the supervising teacher was like…because…" and "For me the supervising teacher is like…because…". As a result of the study, it was found that 62 valid metaphors and 10 categories reflected their experienced supervising teacher. In the study, 36 valid metaphors and 9 categories reflected their ideal supervising teacher. Based on their common characteristics, the categories of their experienced supervising teacher are unproductive, authority, productive, a place of love, scary, exhausted, guide, a source of knowledge, inconsistent and researcher. The categories of their ideal supervising teacher are productive, guide, a place of love, a source of knowledge, a source of personal development, to be full of energy, model, authority and funny. The metaphors produced by prosp...

show abstract

The influence of student teachers' tutors and mentors upon their classroom practice: An exploratory study

Cited by 62 publications

References 10 publications

The opinions of supervising teachers and teacher cadidates participated to teaching practice about professional competency<p>Öğretmenlik uygulaması dersine katılan uygulama öğretmeni ve öğretmen adaylarının mesleki yeterliklerine ilişkin görüşleri

The opinions of supervising teachers and teacher cadidates participated to teaching practice about professional competency<p>Öğretmenlik uygulaması dersine katılan uygulama öğretmeni ve öğretmen adaylarının mesleki yeterliklerine ilişkin görüşleri

Okul Deneyi̇mi̇ Ve Öğretmenli̇k Uygulamasi Dersleri̇ne İli̇şki̇n Öğretmen Adaylarinin Görüşleri̇

Okul Öncesi Öğretmen Adaylarının "Uygulama Öğretmeni" Kavramına İlişkin Zihinsel İmgeleri

Contact Info

Product

Resources

About