The Importance of Music in Early Childhood

Levinowitz, Lili M.

doi:10.1177/104837139801200103

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“…Durante la infancia temprana el cuerpo humano es utilizado como un instrumento musical para expresar música de forma espontánea (Levinowitz, 1998). Los niños disfrutan de la experiencia de moverse, pues ésta es una forma natural de expresarse (Mueller, 2003).…”

Section: Revista Internacional De Educación Musicalunclassified

Benefits of Music Training in Child Development: A Systematic Review

Benítez

Abrahan

Justel

2017

Revista Internacional de Educación Musical

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Existen evidencias que establecen que desde la infancia temprana la educación musical influye positivamente en el desarrollo cognitivo del niño, al i g u a l q u e d i f e r e n t e s c o m p o n e n t e s m u s i c a l e s contribuyen al desarrollo de las d e s t r e z a s p s i c o m o t r i c e s , emocionales y sociales. El procesamiento musical es un tema complejo. Desde el punto de vista cognitivo, la producción, la percepción musical y los aspectos del discurso musical, como el timbre, la intensidad, el ritmo, la altura, son procesados en diferentes partes del cerebro y su estructuración puede variar d e u n a p e r s o n a a o t r a dependiendo de su experiencia musical. A lo largo de esta revisión se presentarán los antecedentes en relación con los beneficios del entrenamiento m u s i c a l e n e l d e s a r r o l l o cognitivo de niños durante la primera infancia, haciendo hincapié en las diferencias que conllevan los entrenamientos receptivos en comparación a los activos, extendiendo los efectos al campo de la musicoterapia y el uso de las técnicas con fines terapéuticos. Palabras ClaveEntrenamiento musical; plasticidad; cognición; infancia; memoria. REVISTA INTERNACIONAL DE EDUCACIÓN MUSICALRevista arbitrada en castellano publicada por la Sociedad Internacional para la Educación Musical (ISME).

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Section: Revista Internacional De Educación Musicalunclassified

Benefits of Music Training in Child Development: A Systematic Review

Benítez

Abrahan

Justel

2017

Revista Internacional de Educación Musical

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“…Music education in early childhood also extends beyond the community; the majority of a young child's music education comes from the home environment: "What children experience as music education in families is informed by both the personal histories of parents and the current conditions of their own histories-in-themaking" (Custodero, 2009, p. 78). The impact that music ultimately has on a child is influenced by the attitudes and reactions of others in the child's life (Levinowitz, 1998).…”

Section: Family Culture the Child And Musical Playmentioning

confidence: 99%

The Relation of Culture and Musical Play

Soccio

2013

Update: Applications of Research in Music Education

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Children express the cultures they bring into the classrooms through musical play. When children are left to their own devices they dance, create songs, and play instruments. Campbell emphasizes how children are immersed in musical activity throughout the entirety of their day; they use music for self-expression, to interact with others, and to entertain themselves. This literature review explores the relationship that exists between culture and musical play within the child, the family, and the school. These varying cultures have an impact on a child's music education; a bridge must exist between each and this is often accomplished through play, a time during which children are left to freely explore their world on their own. As music educators, we must take the time to listen to and observe this musical play in our classrooms if we wish to encourage children to bring what they have learned from their family culture to their school culture.

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“…La música, como elemento cultural y comunicativo, configura un rasgo humano universal presente desde la primera infancia (Blaking, 1973;Peretz, 2006). Del mismo modo como ocurre en otras capacidades, cuanto antes se promueva una experiencia activa en la vida musical del niño o de la niña mayor será el impacto sobre su posterior maduración (Levinowitz, 1998). Los elementos esenciales en el planteamiento de un programa musical de calidad para los pequeños deberían promover experiencias positivas, como el logro, la satisfacción y el disfrute, a través de la participación sensorial inclusiva (Tammerman, 2000;Thompson, 2003;Hallam, 2010).…”

Section: Introductionunclassified

El aula de música como ambiente sonoro de aprendizaje en Educación Infantil

González

Tarrés

2019

Rev Elec LEEME

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Se presenta una investigación de campo que parte de la creación de un ambiente sonoro de aprendizaje en una escuela de Educación Infantil y Primaria. En este entorno, a través del juego libre, se observa y analiza la interacción con el medio del educando de segundo ciclo de Educación Infantil (n=104), organizados en 10 grupos de perfil homogéneo. En segundo lugar, se comparan los resultados entre las diferentes edades de la etapa educativa. Se sigue una metodología de investigación mixta, cualitativa y cuantitativa, bajo el paradigma del diseño secuencial exploratorio. Las sesiones se gravaron en video y se analizaron con una tabla de observación individual (TOIM) basándose en una categorización de los resultados preliminares. Los resultados muestran como el nuevo entorno y los objetos ofrecidos han permitido al alumnado desarrollar aprendizajes de manera global, más allá de aspectos relacionados con la exploración sonora. Se observan así mismo diferencias, de menos a más, en cómo se desarrollan estudiantes de diferentes edades, especialmente en referencia al tipo de juego, la aproximación a los objetos, la acción de producir y escuchar el sonido y en las relaciones sociales que se establecen.

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The Importance of Music in Early Childhood

Cited by 32 publications

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Benefits of Music Training in Child Development: A Systematic Review

Benefits of Music Training in Child Development: A Systematic Review

The Relation of Culture and Musical Play

El aula de música como ambiente sonoro de aprendizaje en Educación Infantil

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