The Importance of Augmented Reality Application for Children’s Development During Preschool Years

Barkhaya, Nurul Maziah Mohd; Halim, Noor Dayana Abd; Yahaya, Noraffandy

doi:10.1166/asl.2018.12460

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“…Por su parte, Barkhaya et al (2018) realizaron un metaanálisis sobre el uso de la RA y el impacto de esta tecnología en el desarrollo cognitivo, social, lingüístico y motivacional en niños de educación infantil. De forma similar, en la revisión sistemática de la literatura que realiza Rivas Rebaque et al (2021) sobre el uso de la RA en educación infantil, se hace una distinción de la "RA para" y la "RA como".…”

Section: Realidad Aumentadaunclassified

El Digital Storytelling en la modalidad 2D y con Realidad Aumentada para el desarrollo de la creatividad en la Educación Infantil

Hurtado-Mazeyra

Alejandro‐Oviedo²,

Núñez-Pacheco³

et al. 2023

Red

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The use of Digital Storytelling in education presents great benefits given its multiformat nature and the motivation it awakens in students, especially at the early childhood level. The purpose of this research is to analyze the use of Digital Storytelling (DST) in its 2D and Augmented Reality versions and to establish comparisons between both possibilities for the development of creativity at the preschool level. The type of design of this research was "pre-experimental" pretest-posttest type. The participants were 70 children from the Peruvian "casa cuna", whose ages corresponded to 5 and 6 years old. The 44.3% were girls and 55.7% were boys. A test of children's creativity was applied. The main result obtained was the increase in the scores achieved in the post-test in the 2D and 3D modalities, with more significant differences in the DST experience with augmented reality. El uso del Digital Storytelling en la educación presenta grandes beneficios dado el carácter multiformato que posee y la motivación que despierta en los estudiantes, especialmente del nivel infantil. El propósito de esta investigación consiste en analizar el uso del Digital Storytelling (DST) en sus versiones 2D y con Realidad Aumentada y establecer comparaciones entre ambas posibilidades para el desarrollo de la creatividad en el nivel preescolar. El tipo de diseño de esta investigación fue “preexperimental” del tipo pretest-postest. Los participantes fueron 70 niños de la “casa cuna” peruana, cuyas edades correspondían a los 5 y 6 años. El 44,3% eran niñas y el 55,7%, niños. Se aplicó un test de creatividad infantil. El principal resultado que se obtuvo fue el incremento en las puntuaciones alcanzadas en el postest en la modalidad 2D como 3D, se presentan diferencias más significativas en la experiencia de DST con realidad aumentada.

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Section: Realidad Aumentadaunclassified

El Digital Storytelling en la modalidad 2D y con Realidad Aumentada para el desarrollo de la creatividad en la Educación Infantil

Hurtado-Mazeyra

Alejandro‐Oviedo²,

Núñez-Pacheco³

et al. 2023

Red

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“…Revealingly, such teachers asserted that teaching young children entailed new, novel materials to make teaching and learning not only practical but also enjoyable [27]. They also emphasized the urgency of having interactive learning materials that could help attract students' attention and interest [28], [29]. Furthermore, recent studies have shown that preschool teachers need to rely on appropriate visual, audio, and kinesthetic elements to enhance teaching, rather than having students listen to verbal explanations or watch demonstrations passively [30]- [32].…”

Section: Literature Reviewmentioning

confidence: 99%

Utilizing Animal Characters of a Mobile Augmented Reality (AR) Reading Kit to Improve Preschoolers’ Reading Skills, Motivation, and Self-Learning: An Initial Study

Hanafi

Wong

Adnan

et al. 2021

Int. J. Interact. Mob. Technol.

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This study developed and used a mobile Augmented Reality (AR) reading kit to help preschool students recognize alphabets and read simple words more effectively. This study was based on the quantitative approach involving an experimental methodology that used a one-group pretest-posttest design. In this study, the variables of interest to be measured were students’ reading skills, motivation, and self-learning. The learning treatment involved a series of reading sessions using the novel learning application that spanned three weeks, with each session lasting for two hours. The sample of this study comprised 60 preschool students, whose ages ranged from four to six, who were selected from three different preschools. The effectiveness of the novel-reading kit was evaluated in terms of students’ learning performance, learning motivation in reading, and self-learning. The data for the former were gathered from pre-testing and post-testing. At the same time, a survey was administered to the students to elicit their opinions and feedback on the last two factors. Furthermore, all descriptive and inferential statistical procedures have been selected to analyze the data. Specifically, a one-way analysis of variance (ANOVA) was applied to analyze the data, which demonstrated significant differences in the students’ reading skills, motivation, and self-learning before and after the learning interventions. These findings showed the students could recognize alphabets more accurately, read simple words more intelligently, become more motivated to read and be highly engaged in self-learning using the mobile AR reading kit.

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“…En el aspecto principal de nuestro objeto de estudio se encuentra el estudio de Barkhaya et al (2018), quienes centran el papel de la aplicación de la RA en el aula durante los años preescolares para promover el desarrollo de la vida de los niños. La revisión sistemática realizada demuestra que la aplicación de RA mejora el desarrollo de los niños, especialmente en su desarrollo cognitivo, social, lingüístico y motivacional.…”

Section: Introductionunclassified

Análisis sistemático sobre el uso de la Realidad aumentada en Educación Infantil.

2021

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El informe Horizon 2019 situaba el aprendizaje móvil como una tecnología a ser adoptada en Educación Superior a corto plazo y tenía en cuenta la realidad aumentada (RA) como tendencia a medio plazo. Si estas tecnologías avanzadas están presentes en cualquier ámbito de nuestra vida diaria sin distinción de edades, límites o escenarios ¿Por qué no extender también su práctica en el entorno educativo de edades tempranas? Así, este estudio sobre RA tiene como finalidad 1) revisar si esta evolución ha sido positiva; 2) indagar sobre las metodologías y estrategias en el uso de la RA en la etapa de Educación Infantil; y 3) explorar si existen limitaciones a la hora de utilizar este tipo de tecnología en edades tempranas como recurso didáctico. El método ha sido la revisión sistemática de 49 documentos (entre artículos y papers) publicados de enero de 2011 a abril de 2021, en la base de WOS (SSCI), siguiendo los criterios de PRISMA. Los hallazgos extraídos sintetizan las tipologías de análisis de datos que se llevan a cabo, los diferentes usos que se efectúan con realidad aumentada y las diferentes conclusiones que se extraen de esas experiencias.

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The Importance of Augmented Reality Application for Children’s Development During Preschool Years

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El Digital Storytelling en la modalidad 2D y con Realidad Aumentada para el desarrollo de la creatividad en la Educación Infantil

El Digital Storytelling en la modalidad 2D y con Realidad Aumentada para el desarrollo de la creatividad en la Educación Infantil

Utilizing Animal Characters of a Mobile Augmented Reality (AR) Reading Kit to Improve Preschoolers’ Reading Skills, Motivation, and Self-Learning: An Initial Study

Análisis sistemático sobre el uso de la Realidad aumentada en Educación Infantil.

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