Análisis sistemático sobre el uso de la Realidad aumentada en Educación Infantil.

Abstract

El informe Horizon 2019 situaba el aprendizaje móvil como una tecnología a ser adoptada en Educación Superior a corto plazo y tenía en cuenta la realidad aumentada (RA) como tendencia a medio plazo. Si estas tecnologías avanzadas están presentes en cualquier ámbito de nuestra vida diaria sin distinción de edades, límites o escenarios ¿Por qué no extender también su práctica en el entorno educativo de edades tempranas? Así, este estudio sobre RA tiene como finalidad 1) revisar si esta evolución ha sido positiva; 2) indagar sobre las metodologías y estrategias en el uso de la RA en la etapa de Educación Infantil; y 3) explorar si existen limitaciones a la hora de utilizar este tipo de tecnología en edades tempranas como recurso didáctico. El método ha sido la revisión sistemática de 49 documentos (entre artículos y papers) publicados de enero de 2011 a abril de 2021, en la base de WOS (SSCI), siguiendo los criterios de PRISMA. Los hallazgos extraídos sintetizan las tipologías de análisis de datos que se llevan a cabo, los diferentes usos que se efectúan con realidad aumentada y las diferentes conclusiones que se extraen de esas experiencias.

Análisis de la producción científica en WOS sobre realidad aumentada y educación infantil

“…Para responder a los objetivos, se realiza una revisión sistemática narrativa. El presente método cobra relevancia para el estudio de la realidad aumentada y educación infantil, tal y como reflejaron Rivas et al (2021).…”

“…Coincidimos con Rivas et al (2021) en que España se encuentra entre las zonas de origen de más publicaciones centradas en el estudio de la RA y educación infantil, junto con China y Turquía.…”

“…Tanto nuestro estudio como los desarrollados por otros autores (Lorenzo, & Scagliarini, 2018;Rivas et al, 2021;Rodríguez, 2021), reflejan la diversidad de países precursores de publicaciones sobre la temática. Entre ellos se encuentra España, que en nuestro caso, se sitúa muy por delante de otros países y zonas geográficas, lo que refleja el interés mostrado en nuestro país sobre realidad aumentada en el terreno educativo.…”

Profesorado y realidad aumentada

“…A pesar de este panorama, existen no pocas innovaciones con RA (e.g. Martínez Pérez et al, 2021;Rivas Rebaque et al, 2021;González Vidal et al, 2021). Sin embargo, o no se publican o, si se hace, las plataformas mercantilizan ferozmente el contenido.…”

Integración de la tecnología en ambientes de aprendizaje. Experiencias de docentes y estudiantes

“…La ra ofrece un poderoso medio para crear experiencias de aprendizaje inmersivo que de otra manera sería imposible por ser demasiado costoso o peligroso para proporcionar a los estudiantes (Toca y Torres, 2019). Algunas de las ventajas de la ra son: (a) propicia el logro de un aprendizaje significativo, digital e interactivo debido a que facilita la comprensión (Nolasco de Almeida y Cabero, 2020;Rivas et al ., 2021) y (b) aumenta la motivación de los estudiantes en forma significativa debido a que estos realizan las actividades de forma más divertida (Chaljub et al ., 2022;Nolasco de Almeida y Cabero, 2020).…”