The HISTORY TEACHER THROUGH the EYES of HIGH SCHOOL STUDENTS: A METAPHOR ANALYSIS

Abstract

Öz: Metafor genellikle; benzetme, kinaye ve teşbih maksadıyla kullanıla gelmiştir ayrıca bir kavrama yönelik, bireylerin zihinsel şemalarının belirlenmesine de olanak sağlar. Bu doğrultuda lise öğrencilerinin Tarih Öğretmeni'ne ilişkin algılarının metaforlar aracılığı ile belirlenmesi amaçlanmıştır. Bu araştırmanın çalışma grubunu 2017-2018 eğitim öğretim yılı Tokat ili merkeze bağlı liselerde öğrenim gören 80 öğrenci oluşturmaktadır. Lise öğrencilerinin tarih öğretmenine ilişkin oluşturdukları metaforlar, "Tarih öğretmeni………………………gibidir/ benzer. Çünkü………………………" cümlesini tamamlamasıyla elde edilmiştir. Toplanan veriler nitel araştırma yöntemlerinden içerik analizine tabii tutularak analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda lise öğrencileri tarih öğretmeni kavramına yönelik 45 geçerli metafor üretmişlerdir. Elde edilen bu metaforlar şu 7

1970’lerden Günümüze Öğrenci̇leri̇n Tari̇h Dersleri̇ne Yöneli̇k Görüşleri̇

“…1970'lerden günümüze eski öğrenciler hatırladıklarından hareketle tarih öğretmenlerini olumlu ve olumsuz ifadelerle değerlendirmişlerdir. Öğrenciliğe ve okula yönelik hatıraların pek çoğunda genelde öğretmenler başroldedir (Er Tuna, 2019). Eğitim ortamlarında öğretmen ve öğrenci arasındaki iletişim öğrenme eyleminin temelini oluşturmaktadır.…”

“…Purpose: Considering the change in history teaching approach over time in Turkey and the reflection of this changing approach on new curriculums and textbooks, the way students perceive history lessons is important. When the relevant literature is examined, it is seen that studies examining the opinions of students at different education levels about history lessons and teachers (Demircioğlu, 2006;Ulusoy, 2009;Ulusoy and Gülüm, 2009b;Ata, 2012;Kuzgun and Incili, 2016;Er Tuna, 2019;Akhan, 2020;Demircioğlu and Kekeç, 2020). However, the question of how people in different age ranges and working in different professions remember history lessons and history teachers is important.…”

“…Türkiye'de zaman içinde tarih öğretimi yaklaşımının değişmesi ve değişen bu yaklaşımın yeni ders öğretim programlarına ve ders kitaplarına yansıması göz önüne alındığında öğrencilerin tarih derslerini algılayış şekilleri önem arz etmektedir. İlgili literatür incelendiğinde genellikle farklı eğitim seviyelerindeki öğrencilerin tarih dersi ve öğretmenlerine yönelik görüşlerinin incelendiği çalışmalar görülmektedir (Demircioğlu, 2006;Ulusoy, 2009;Ulusoy ve Gülüm, 2009b;Ata, 2012;Kuzgun ve İncili, 2016;Er Tuna, 2019;Akhan, 2020;Demircioğlu ve Kekeç, 2020). Ancak şu an farklı yaş aralığında bulunan ve farklı mesleklerde çalışmakta olan kişilerin tarih derslerini ve tarih öğretmenlerini nasıl hatırladıkları sorusu önem taşımaktadır.…”

Special Education Master’s Students’ Metaphorical Perceptions of Children Having High-Functioning Autism Spectrum Disorder

“…Metaphor studies are used in many different disciplines in education. When the relevant literature is reviewed, it is seen that there are metaphor studies on education administrators (Cerit, 2008;Çobanoğlu and Gökalp, 2015;Singh, 2010), teaching (Ben-Peretz et al, 2003;Çelikkaya and Seyhan, 2017;Çelikten, 2006;Er-Tuna, 2019;Göçer and Aktürk, 2015;Impecoven Lind, 2004), student (Alım et al, 2018;Kahyaoğlu, 2015;Koçak, 2011), school culture and class rules (Ha and Kim, 2021), educational sciences (Saban, 2006), teachers' metaphorical perceptions of classroom and classroom management (Örücü, 2012), spoken language (Tompkins and Lavley, 2002), child (Demirbaş, 2015;Kuyucu et al, 2013), applications in the field of education and instruction (Lakoff and Johnson, 1980).…”

Determining the Perceptions of Social Studies Teacher Candidates on the Subject of Political Geography by Word Association Test (WAT)

“…On the other hand, it is seen that some research has been conducted on political geography in social studies (Aksoy & Karaçalı, 2014;Çoban & Şahin, 2018;Ersoy & Ayaydın, 2023;Gülüm, 2014;Karakaya & Öner, 2021;Uğurlu & Doğan, 2016;Uğurlu & Akdovan, 2019;Yılmaz & Yiğit, 2010). In addition, many studies have been conducted on the examination of cognitive structures in social studies (Açıkgöz, 2019;Akdoğan, 2022;Aladağ & Yılmaz, 2014;Balcı, 2019;Çelik & Çakmak, 2023;Çelikkaya & Kürümlüoğlu, 2019;Çetin & Yel, 2022;Çetin & Uslu, 2022;Demirer & Şaşmaz Ören, 2020;Demirkaya et al, 2020;Deveci et al, 2014;Durmuş & Sert, 2022;Er Tuna, 2018;Gençoğlu, 2019;Karaca & Yalçınkaya, 2019;Karakuş, 2019;Özkaral and Bozyiğit, 2021;Özyurt & Ercan Yalman, 2020;Şimşek, 2013;Tokcan & Yiter, 2017;Turgut & Kaymakcı, 2019;Ünal & Er, 2017;Yılar & Ünal, 2022;Yılmaz, 2019). However, there is no study examining the cognitive structures of social studies teacher candidates regarding political geography issues.…”