The Effectiveness of Voice Therapy for Teachers with Dysphonia

Niebudek-Bogusz, Ewa; Sznurowska-Przygocka, B; Fiszer, Marta; Kotyło, Piotr; Sinkiewicz, Anna; Modrzewska, M.; Śliwińska-Kowalska, Mariola

doi:10.1159/000120290

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“…Estudos recentes 22,23 mostram que programas de prevenção são importantes e devem focar na conscientização dos problemas pelos profissionais, reconhecimento dos sintomas precoces (fadiga vocal, tosse seca, e alteração do pitch vocal), mas também na orientação sobre uma boa higiene vocal. Diante destes resultados, e dos achados do presente estudo, vê-se necessário uma maior preocupação em relação à prevenção primária junto a esses professores.…”

Section: Figura 1 -Distribuição Das Respostas a Cada Um Dos Dez Itensunclassified

Qualidade de vida relacionada à voz de professores universitários

2009

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RESUMOObjetivo: observar a qualidade de vida relacionada à voz dos docentes da Faculdade de Medicina de Ribeirão Preto da Universidade de São Paulo (FMRP-USP), além de descrever seus conhecimentos referentes à saúde vocal, fornecendo assim, dados que possam motivar futuras ações para prevenção e tratamento da disfonia. Métodos: foram utilizados o Protocolo de Qualidade de Vida em Voz (QVV) e um questionário que investigou sintomas vocais, uso da voz e atitudes diante dos sintomas. Resultados: registrou-se que 82% dos docentes participantes atingiram escores iguais a 100 para o domínio sócio-emocional, 38% para o domínio físico e 38% para o escore total. Uma grande parte (31%) considera sua voz "muito boa", mas deve-se considerar que 26% dos entrevistados não avaliaram sua voz. Com relação às atitudes que os docentes tomam frente a um problema vocal, 53% relatam diminuir o uso da voz. Os sintomas de maior incidência relatados pelos docentes foram garganta seca, tosse e perda de voz. Conclusão: o presente estudo mostrou relatos de satisfação vocal e alto índice de qualidade de vida, porém observou-se uma prevalência elevada de sintomas vocais, demonstrando a necessidade de ações preventivas e de orientação vocal para esses professores. . Porém, faltam a estes profissionais informações a respeito da produção vocal, além de orientações sobre o próprio uso e cuidados para preservá-la, o que poderia evitar abusos, posturas e hábitos inadequados. Estudos evidenciam que a falta de conhecimento acerca da própria voz 3,4 e a dificuldade de autopercepção, por esta ser uma medida subjetiva, são fatos comuns entre os professores. Tensões na musculatura cervical, postura inadequada, falar sem parar por horas seguidas, padrão respiratório inadequado, alterando tom, agudizando repentinamente no momento do grito, voz abafada, presa, sem projeção são caracterís-ticas frequentemente encontradas entre os professores 3 . DESCRITORES: INTRODUÇÃOA voz é o som produzido por meio da vibração das pregas vocais e conta com a participação de várias estruturas que compõem o trato vocal, começando na laringe e terminando na cavidade oral e/ ou nariz. É por meio dela, um componente importante na comunicação interpessoal, que o homem se expressa. "A voz é uma das extensões mais fortes da nossa personalidade, nosso sentido de interrelação na comunicação interpessoal, um meio

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Section: Figura 1 -Distribuição Das Respostas a Cada Um Dos Dez Itensunclassified

Qualidade de vida relacionada à voz de professores universitários

2009

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“…The signs and symptoms presented by the dysphonic teacher (roughness, fatigue, slurred speech, burning and among others) reflect on the reduction of social interactions, loss of work days, difficulties to communicate also in social life, negative interferences in the realization of the work, expressed by learning difficulties of students, as well as economic, personal and social losses (6) . Vocal rehabilitation represents one of the possibilities to change this scenario, once it is a known fact that teachers benefit from Speech Language Pathology and Audiology therapy, presenting satisfactory results (5,7,8) . Vocal therapy is a treatment that demands behavioral changes and requires the active participation of the patient, with the performance of exercises and changes and/or elimination of behaviors that could harm the voice.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Analysis of aspects of quality of life in teachers' voice after discharged: longitudinal study

Ferreira

Campos

Bassi

et al. 2013

CoDAS

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DescritoresTo evaluate the long-term effects of voice therapy on the life quality of teachers who were discharged or abandoned the voice therapy for dysphonia. Methods: This was a longitudinal study based on analysis of assessments with teachers of municipal schools in Belo Horizonte, who were referred to voice therapy and were discharged or abandoned the speechlanguage therapy for more than six months. A total of 33 teachers in the discharged group and 20 teachers in the abandoned group were contacted by phone and invited to participate in the study by answering the Voice activity and participation profile, which was forwarded to the researchers and sent via letter. Results: At the moment of the pre speech therapy, the discharged and abandoned groups were homogeneous, except in relation to daily communication parameter. Comparing the discharged group in the pre and post speech-language therapy, it was showed improvements in social communication parameter as well as in the total score. The discharged group presented worsening in self-perception parameter when comparing the average values in the post therapy and current moments, and the group abandoned presented worsening in work, social communication and total score when comparing to the average values in the pre therapy and current moments. The discharged and abandoned groups differ in the present moment in all investigated parameters. Conclusion: Speech-language therapy for dysphonia have long term positive effects on life quality and voice of teachers who were soon discharged from the therapy and in a period of two years on average. Teachers who have abandoned treatment and did not obtain improvement in the voice showed negative impact in life quality and voice in a time of 2 years and 2 months on average. RESUMOObjetivo: Avaliar os efeitos em longo prazo da fonoterapia na qualidade de vida de professoras que receberam alta ou abandonaram o tratamento fonoaudiológico para disfonia. Métodos: Tratou-se de um estudo longitudinal baseado na análise das avaliações realizadas com docentes da rede municipal de ensino de Belo Horizonte, encaminhados para fonoterapia, que tiveram alta ou abandonaram o tratamento fonoaudiológico há mais de seis meses. Participaram 33 professoras no grupo alta e 20 no grupo abandono que foram contatadas, por meio de ligações telefônicas, e convidadas a responder ao protocolo Perfil de participação em atividades vocais, enviado e reencaminhado às pesquisadoras por meio de carta. Resultados: No momento pré-fonoterapia, os grupos alta e abandono eram homogêneos, exceto em relação ao parâmetro comunicação diária. Na comparação do grupo alta nos momentos pré e pós-fonoterapia observou-se melhora no parâmetro comunicação social e no escore total. O grupo alta apresentou piora no parâmetro autopercepção na comparação das médias nos momentos pós-fonoterapia e atual, e no grupo abandono houve piora nos parâmetros trabalho, comunicação social e no escore total na comparação das médias pré-fonoterapia e atual. Os grupos alta e abandono apresentara...

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“…Em relação à análise perceptiva, a diferença foi significativa para quatro dos cinco parâmetros avaliados (19) . É importante ressaltar que a análise da eficácia dos tratamentos vocais é realizada em diferentes grupos, como em atores (20) , pacientes disártricos (21) e professores disfônicos (22) . O objetivo do presente estudo foi verificar qual é o tempo ideal de execução da técnica de vibração sonorizada de língua necessário para interferir nas medidas de perturbação (do ciclo vibratório das pregas vocais) a curto prazo, de frequência fundamental (F 0 ) e de intensidade vocal.…”

Section: Introductionunclassified

Avaliação da performance vocal antes e após a vibração sonorizada de língua

Azevedo

Passaglio

Rosseti

et al. 2010

Rev. soc. bras. fonoaudiol.

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OBJETIVO: Verificar o tempo ideal de execução da técnica de vibração sonorizada de língua necessário para interferir nas medidas de perturbação (do ciclo vibratório das pregas vocais) a curto prazo, de frequência fundamental (F0) e intensidade vocal. MÉTODOS: Foram analisadas 43 voluntárias do sexo feminino, na faixa etária de 18 a 31 anos (média de 21,2). Elas foram submetidas a uma triagem realizada por uma fonoaudióloga e por uma médica otorrinolaringologista, para eliminação de possível patologia laríngea e/ou alteração vocal. Foi realizada a gravação de um [a] prolongado, antes da realização da técnica de vibração sonorizada de língua; e depois do primeiro, terceiro e quinto minuto de realização da mesma. Após a coleta dos dados foi realizada a análise acústica, através do software Vox Metria® 1.1, na qual se analisou a F0 média e sua variabilidade, intensidade média e medidas de perturbação a curto prazo. RESULTADOS: Houve aumento na F0 a partir de três minutos da execução da técnica e na intensidade a partir de um minuto. Houve diminuição do ruído a partir de três minutos de realização da técnica. Os parâmetros de variabilidade da F0, jitter, shimmer, nível de ruído glótico e irregularidade não apresentaram diferença entre os períodos comparados. CONCLUSÃO: A técnica de vibração sonorizada de língua foi mais efetiva a partir de três minutos. Os resultados obtidos confirmaram a eficácia da técnica, a qual é vastamente empregada na prática fonoaudiológica, delimitando o tempo ideal para a realização da mesma.

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The Effectiveness of Voice Therapy for Teachers with Dysphonia

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Qualidade de vida relacionada à voz de professores universitários

Qualidade de vida relacionada à voz de professores universitários

Analysis of aspects of quality of life in teachers' voice after discharged: longitudinal study

Avaliação da performance vocal antes e após a vibração sonorizada de língua

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