The construction of a double-entry table: a study of primary and secondary school students’ difficulties

Factores determinantes de la accidentabilidad y enfermedades profesionales de los buzos mariscadores de caletas de la Región de Coquimbo, Chile

“…Partiendo del análisis descriptivo de las principales variables consideradas, se determinó la frecuencia absoluta (f) para cada nivel dentro de cada variable (por ejemplo, para la variable "edad" se consideran los niveles 35-56 y 57-78) y, asociado a cada nivel, la frecuencia de ocurrencia de accidentes, para lo cual se calculan sus frecuencias relativas, respectivamente; se parte de que las variables que capten una frecuencia relativa de accidentes mayor a la frecuencia relativa de la cantidad de individuos para cada nivel serían las de mayor influencia en la accidentabilidad. Esta metodología es similar a una tabla de frecuencia de doble entrada, pero en este caso para múltiples variables (12,13).…”

Simetría-asimetría cognitiva y afinidad socioafectiva en la comprensión colaborativa de tablas de frecuencias

“…El caso puntual de la comprensión de tablas parece diferenciarse en este sentido. Martí et al (2011) plantea que, desde una perspectiva piagetiana clásica, sería esperable que los estudiantes de 6.° y 7.° grado sean capaces de organizar la información presentada, puesto que se trataría de una capacidad adquirida alrededor de los ocho años cuando se ingresa al estadio operatorio concreto, en tanto la comprensión de una tabla requiere de asociaciones entre dos variables. Sin embargo, tal como lo muestran sus propios hallazgos, como las reportados en este estudio, una parte importante de los estudiantes de esas edades solo ha alcanzado un nivel básico de comprensión de la tabla, lo cual estaría sugiriendo que se trata de un proceso que requiere el desarrollo de elementos específicos complementarios (Curcio, Peralta, & Castellaro, 2019).…”

“…Dentro de este amplio conjunto, las tablas de frecuencias constituyen un sistema particular, donde la representación externa u objetiva del conocimiento se hace a través de un formato espacial bidimensional que contiene cantidades numéricas (Gabucio, Martí, Enfedaque, Gilabert, & Konstantinidou, 2010;Martí, García-Milá, Gabucio, & Konstantinidou, 2011). En ISSN (Impreso): 1729-4827 ISSN (Digital): 2223-7666 Liberabit, 2019, 25(2), 213-231 (julio -diciembre) la educación formal, los procesos de instrucción para el manejo de este tipo de sistemas comienzan, en términos aproximados, hacia finales del ciclo primario, equivalente a sexto y séptimo grado en el sistema de educación formal de Argentina.…”

Representaciones de datos en estadística: de listas a tablas

“…Si bien las tablas y gráficos ocupan un papel central en la práctica científica y se usan ampliamente en las aulas y en textos escolares de diversas materias, su construcción e interpretación no es fácil, y la adquisición de la habilidad de representar posee ciertas complejidades (Estrella, Olfos, Morales y Vidal-Szabó, 2017;Estrella, Olfos, Vidal-Szabó, Morales y Estrella, 2018). Investigaciones previas han señalado la especificidad de las tablas y la forma en que tanto estudiantes como profesores las comprenden (Brizuela y Alvarado, 2010;Brizuela y Lara-Roth, 2002;dibble, 1997;duval, 2003;Estrella, Mena-Lorca y Olfos, 2017;Friel, Curcio y Bright, 2001;Gabucio, Martí, Enfedaque, Gilabert y Konstantinidou, 2010;Martí, García-Mila, Gabucio y Konstantinidou, 2010; Martí, Pérez y de la Cerda, 2010; Martínez y Brizuela, 2006;Wu y Krajcik, 2006).…”