The Children of Divorce Intervention Program: An investigation of the efficacy of a school-based prevention program.

Abstract

This study evaluates the effectiveness of the Children of Divorce Intervention Program (CODIP), a school-based, preventively oriented 10-week group program for fourth-grade through sixth-grade children of divorce. CODIP creates a supportive group atmosphere in which children can share divorce-related feelings, clarify common misconceptions, and reduce feelings of isolation and builds competence by teaching problem-solving, communication, and anger control skills to help children cope adaptively with challenges posed by parental divorce. Seventy-two children of divorce, in demographically matched groups, were assigned randomly to an immediate intervention (experimental) or a delayed intervention (control) group. The experimental group improved significantly more on teacher ratings of problem behaviors and competence and parent ratings of adjustment and self-reported anxiety. Group leaders also rated experimental group children as having improved significantly.

Resiliência e desenvolvimento infantil de crianças que cuidam de crianças: uma visão em perspectiva

“…Esse sentimento positivo relacionado à escola pode ser considerado um fator de proteção, já que, ao oportunizar algumas intervenções, a escola auxilia no desenvolvimento de habilidades. É possível que durante o período escolar, como mencionam Pedro-Carrol e Cowen (1985), este contexto facilite e auxilie as meninas a lidar com o estresse vivido, reduza comportamentos de risco e, conseqüentemen-te, potencialize sua capacidade de resiliência. Tais vivências escolares positivas na vida dessas meninas repetem o que foi apontado por Rutter (1987), que observou crianças de famí-lias de nível sócio-econômico muito baixo que conseguiam planejar suas vidas, mesmo quando experienciavam este tipo de vivência na escola.…”

Pais por inteiro: avaliação preliminar da eficácia de uma intervenção em grupo para pais divorciados

“…A inovação do PApi é aliar no mesmo programa três temas fundamentais para as trajectórias desenvolvimentais adaptadas dos pais: o ajustamento ao divórcio, a coparentalidade cooperante e a binuclearidade familiar (Lamela et al, 2007b). Muitos estudos têm seleccionado estes três conceitos como essenciais na intervenção psicológica com os membros de famílias divorciadas (Arbuthnot et al, 1996;Ferrante, 2005;Gilmour, 2004;Macie, 2002;Pedro-Carroll & Cowen, 1985).…”

Les groupes d’enfants de parents séparés et la participation des parents

“…Sauf pour les adaptations du CODIP destinées aux autres tranches d'âge, leurs concepteurs et conceptrices postulent que les enfants de six à 12 ans éprouvent une difficulté d'adaptation particulière face à la séparation en raison de l'intensité de leurs sentiments de colère, de culpabilité, de honte, d'isolement et de différence par rapport à leurs pairs (Bornstein et ai, 1988 ;Pedro-Caroll et Cowen, 1985 ;Wallerstein et Kelly, 1980). Bomstein et al (1988) estiment ainsi que les états de dépression, d'anxiété et de retrait qui s'ensuivent peuvent, s'ils se prolongent, présenter une menace pour le développement psychosocial des enfants.…”

“…Les évaluations du CODIP ont obtenu à de nombreuses reprises chez les membres du groupe expérimental des gains significativement plus élevés que chez les membres du groupe de comparaison sur l'ajustement total et sur les mesures de gêne, d'anxiété, de retrait, de tolérance à la frustration, d'affirmation de soi et de sociabilité avec les pairs (Pedro-Caroll et Alpert- Gillis, 1997 ;Alpert-Gillis et ai, 1989 ;Pedro-Caroll et ai, 1986 ;Pedro-Caroll et Cowen, 1985). En comparant avec des groupes d'enfants de familles intactes, l'une de ces études a même permis de conclure à une élimination des déficits constatés avant l'intervention sur les mesures de gêne, d'anxiété et de retrait (Pedro-Caroll et a/., 1986).…”

“…Malgré les conclusions favorables du CSG (voir titre 5), les évaluations du CGT, d'EntramiS et des premières versions du CODIP ne révèlent pas d'amélioration globale significative à la suite d'une participation au programme (Drapeau et ai, 1993a(Drapeau et ai, et 1993bBornstein et ai, 1988 ;Pedro-Caroll et Cowen, 1985). Néanmoins, les enfants d'EntramiS II ont manifesté une augmentation significative de leur sentiment de compétence scolaire lors du suivi, rejoignant sur cette question les réponses des professeurs d'EntramiS I et des premières versions du CODIP (Drapeau et ai, 1993 ;Pedro-Caroll et ai, 1986 ;Pedro-Caroll et Cowen 1985). L'amélioration de l'estime de soi a donc été retirée des objectifs d'EntramiS II, ses concepteurs et conceptrices ayant conclu que l'intervention était à la fois trop limitée dans le temps et trop spécifique dans ses thèmes pour influencer des construits globaux aussi stables que celui-ci (Drapeau et ai, 1993a(Drapeau et ai, , 1993b.…”