Ters Yüz Sinif Modeli̇ Çerçevesi̇nde Gerçekleşti̇ri̇lmi̇ş Çalişmalara Bi̇r Bakiş: İçeri̇k Anali̇zi̇

Abstract

Ters yüz sınıf modeli, sınıf içinde geçen zamanı verimli hale getirmeyi hedefleyen pedagojik bir modeldir. Bu modelde öğrenenler, bilgi edinme gibi temel düzeyde beceri gerektiren görevleri okul dışında gerçekleştirirler. Uygulama, problem çözme, yaratıcılık gibi üst düzey becerileri gerektiren görevleri ise sınıfta, öğretmen rehberliğinde gerçekleştirirler. Bu çalışma kapsamında, ters yüz sınıf modelinin odak alındığı, 2011-2015 yılları arasında çeşitli veri tabanları üzerinde taranan çalışmalar, içerik analizi yöntemi ile incelenmiştir. Bu bağlamda 29 adet tez, 61 adet makale araştırmacılar tarafından belirlenen 7 kategori altında analiz edilmiştir. Bu kategoriler; kuramsal boyut, örneklem, disiplin, araştırma yöntemi, uygulama sürecinde kullanılan araçlar, değişkenler ve pedagojik çıktılar şeklindedir. Analiz sonucunda ters yüz sınıf modeline yönelik çalışmaların en çok yapılandırmacı yaklaşımı temel aldığı belirlenmiştir. Çalışmaların en çok üniversite öğrencileri ile matematik ve yabancıl dil eğitimi disiplinlerinde gerçekleştikleri görülmüştür. İncelenen çalışmalarda ağırlıklı olarak nitel araştırma yöntemlerinin tercih edildiği belirlenmiştir. Çalışmalarda akademik başarı, öğrenci katılımı, öğrenci/öğretmen görüşleri değişkenlerinin sıklıkla incelendiği görülmüştür. Ayrıca, modelin en çok akademik başarı, öğrenci katılımı, motivasyon, öz yeterlilik algısı gibi pedagojik çıktılarının olduğu görülürken modelin üst düzey becerilere etkisine ilişkin yeterince kanıt bulunamamıştır. Çalışmadan elde edilen bulguların, ters yüz sınıf modelini temel alan çalışmalara çeşitli boyutlarda ışık tutması beklenmektedir.Anahtar Kelimeler: Ters yüz sınıf modeli; içerik analizi; pedagojik çıktılar *Bu çalışma 10. Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Sempozyumunda (ICITS2016) özet bildiri olarak sunulmuştur.

Meta-Thematic Analysis of Flipped Classroom Applications

“…In this method, the gains gained are permanent because the students actively participate in the course and play an active role in the center of their learning process. This generally coincides with the modern age's student-centered understanding (Canbay, 2012;Demirel, 2012). Videos watched at home and pre-recorded by the teacher can be used repeatedly according to the students' learning speeds.…”

Content Analysis on the Graduate Theses Done About Flipped Classroom Model in Turkey

“…One of the main reasons for this is that Cakiroglu and Ozturk (2016) included theses mostly from foreign literature to their studies. Similarly, in the study conducted by Aydin and Demirer (2017), academic achievement was found to be the most examined variable.…”

“…Apart from these two disciplines, it has been observed that the model is frequently used in social studies and mathematics education. In the study conducted by Aydin and Demirer (2017), it was observed that the studies were mostly in the field of mathematics and then in the field of foreign language education. It can be said that in both studies, the disciplines which were studied the most are common in terms of two disciplines.…”

“…In addition, there are studies examining the studies on FCM under a single roof (Aydin & Demirer, 2017;Cakiroglu & Ozturk, 2016;Kokoc & Altun, 2014;Ozbay & Sarica, 2019;Yildiz, Sarsar & Ates Cobanoglu, 2017), but it is considered that there is a need also for a study on the graduate theses carried out on FCM. As a matter of fact, graduate theses shed light on many future scientific studies to be conducted thematically and methodologically.…”

Öğretmenleri̇n Ters Yüz Öğrenme Öz-Yeterli̇k Algilari İle Öğrenen Özerkli̇ği̇ni̇ Destekleme Davranişlari Arasindaki̇ İli̇şki̇

“…Bireylerin ihtiyaçları çağın değişimiyle farklılaşmış, geleneksel eğitim yaklaşımları bu gereksinimleri karşılayamamıştır. Öğrenme hızları farklı olan bireylerin aynı eğitime tabi oldukları yaklaşımlar yerine bireyin gereksinimlerini dikkate alan farklılaştırılmış öğrenme ortamları ile bireylerin öğrendiklerini gerçek hayata aktarabilecekleri öğrenme deneyimlerine ihtiyaç duyulmaktadır (Demirer & Aydın, 2017).…”