Termodinâmica e Revolução industrial: Uma abordagem por meio da História Cultural da Ciência

Abstract

ResumoO Ensino de Ciências ainda apresenta vertentes que prezam por práticas pautadas predominantemente na repetição e memorização de exercícios. Essa abordagem leva a dificuldades de aprendizagem dos discentes, bem como, o desinteresse pela ciência e pelo seu processo de construção. Uma das formas de romper com essa abordagem trata-se da utilização da História Cultural Científica no qual a ciência é vista como integrante da cultura humana. Assim sendo, objetivamos elaborar um material didático em formato de texto narrativo histórico que contemplasse a abordagem cultural científica da Termodinâmica pautados nas abordagens internalista e externalista. Para isso utilizamos da pesquisa bibliográfica em fontes secundárias, com o intuito de elucidar as contribuições culturais e científicas da Revolução Industrial para o desenvolvimento da Termodinâmica. Deste modo, foi possível elucidar as necessidades sociais que foram predominantes para o aperfeiçoamento das máquinas térmicas e a evolução dos processos técnicos para os científicos que culminaram nas leis da Termodinâmica. Diante disso, a visão internalista e externalista, foram abordadas de forma integradas permitindo que a narrativa histórica seja uma possibilidade de abordagem da História Cultural Científica.Palavras-chave: Estudo do Calor; História da Ciência; Máquinas Térmicas.AbstractThe teaching of science still presents aspects that emphasize practices based predominantly on repetition and memorization of exercises. This approach leads to learning difficulties of students, as well as the lack of interest in science and its construction process. One of the ways to break with this approach is the use of scientific Cultural history in which science is seen as a member of human culture. Thus, we aim to elaborate a didactic material in a historical narrative format that contemfaced the scientific cultural approach of thermodynamics based on internalist and externalist approaches. For this we use the bibliographic research in secondary sources, with the aim of eluciding the cultural and scientific contributions of the Industrial Revolution for the development of thermodynamics. Thus, it was possible to elucidates the social needs that were predominant for the improvement of the thermal machines and the evolution of the technical processes for the scientific ones that culminated in the laws of thermodynamics. In view of this, the internalist and Externalist vision, were approached in an integrated way allowing the historical narrative to be a possibility of approaching the scientific Cultural historyKeywords: Heat Study; History of Science; Industrial Revolution.

Estudo sobre a formação das cores na óptica: possibilidades a partir das Fontes Documentais Históricas

“…Muitas pesquisas realizadas nos últimos anos destacam as contribuições da inserção da História das Ciências no ensino de ciências, pois promoveria a compreensão das ideias científicas articuladas à discussão do contexto da produção do conhecimento (SILVA; ERROBIDART, 2019;LINHARES;QUELUZ, 2016;VITAL;GUERRA, 2016). Deste modo, a perspectiva da História das Ciências poderia enriquecer o ensino de ciências tornando seu aprendizado mais significativo para o aluno e proporcionando uma visão mais abrangente da construção das ciências, de forma contextualizada e relacionada ao cotidiano.…”

“…Assim, ao examinarmos a história de um tema a ser trabalhado em sala de aula, podese compreender melhor como as ciências se desenvolveram, suas condições de produção e impactos sócio-culturais, compreendendo o processo de construção do conhecimento, produzido ao longo do tempo, não apenas seu produto final. Ou seja, conhecer o processo de desenvolvimento das teorias, as suas limitações e controvérsias, a fim de reconstruí-las e aperfeiçoá-las; deixando claro que todo conhecimento que temos pode ser modificado, pois se trata de um processo (GOULART, 2005) e valorizando pontos de vista humanísticos interligados à representação dos fenômenos naturais (SILVA; ERROBIDART, 2019).…”

“…Desta forma, consideramos que com a análise da questão 3 e da participação dos alunos durante a execução da atividade foi possível verificar que os alunos perceberam e ou se sensibilizaram para a compreensão da produção deste conhecimento em específico como um processo coletivo, resultado do trabalho de diferentes estudiosos, e não apenas o conhecimento de um indivíduo em destaque. Esta sensibilização abriu a possibilidade para discutirmos elementos de natureza da ciência, ao percebermos o processo histórico de produção das ciências, buscando afastar-se da imagem das ciências produzidas por gênios (SOLBES; TRAVER, 1996;SILVA;ERROBIDART, 2019;LINHARES;QUELUZ, 2016;VITAL;GUERRA, 2016).…”

“…E, que este tema altamente debatido no século XVII, gerou dúvidas e polêmicas, no qual cada um dos pesquisadores defendiam suas posições, conforme historiografia sobre a temática (ASSIS, 2017;SILVA;. Alguns alunos explanaram que esta não é uma característica específica do estudo das cores e, sim, que discussões, debates, refutações, críticas e controvérsias foram necessárias em todas as áreas das ciências para que se tornasse possível o seu desenvolvimento, confirmando o potencial da abordagem histórica no ensino de ciências (GOULART, 2005;MARTINS, 2006;SILVA;ERROBIDART, 2019).…”

O “Princípio de Pascal” nos livros do PNLD 2018: uma análise crítica multicontextual (histórica e conceitual)

“…A elaboração da Termodinâmica ocorreu posteriormente ao surgimento das máquinas térmicas. Explorando particularmente esse episódio histórico, sabe-se que, no século XVII, as necessidades sociais impulsionaram o surgimento e o aperfeiçoamento das máquinas térmicas, baseadas na experiência e no conhecimento empírico de engenheiros, sem que houvesse teorias científicas que explicassem o funcionamento desses artefatos tecnológicos [45]. A tecnologia impulsionou o interesse dos pesquisadores, culminando com a elaboração das leis da Termodinâmica: "o desenvolvimento teórico da Termodinâmica surgiu depois das primeiras máquinas a vapor são simples enumerações de aplicações do conhecimento científico" [43, p. 309].…”