Teorias da Ação Coletiva no Campo do Agronegócio: Uma Análise a Partir de Teses e Dissertações (1998-2012)

Abstract

<p>A partir de 1990, diversas formas de ações coletivas passaram a ser encontradas no agronegócio, de maneira que essas vêm auxiliando consideravelmente para o desenvolvimento local e regional. Não apenas a presença de ações coletivas, mas também estudos sobre essa temática têm se tornado mais frequentes. Nesse sentido, o objetivo deste estudo foi o de analisar os resultados teórico-empíricos de teses e dissertações sobre ações coletivas no agronegócio, defendidas entre 1998 e 2012, à luz de teorias da ação coletiva. Ou seja, buscou-se comparar o que defendem teorias da ação coletiva, especialmente os enfoques de Olson, Granovetter e Ostrom, com os achados desses trabalhos científicos. Em termos metodológicos, este estudo apresenta abordagem qualitativa, de caráter descritivo. Como técnica de coleta de dados, utilizou-se a análise de conteúdo, a partir da leitura e interpretação dos objetivos e conclusões das teses e dissertações defendidas na temática, entre 1998 e 2012. Os principais resultados apontaram para a existência de uma série de benefícios proporcionados por meio da ação coletiva, tanto de cunho econômico como de social, ambiental e cultural. Dessa forma, a relação entre as teorias da ação coletiva e os achados teórico-empíricos das teses e dissertações conduz ao entendimento de que formas coletivas favorecem o desenvolvimento local e regional. Contudo, igualmente ficou latente a existência de diversos desafios, mas que, de modo geral, tendem a ser menores do que os benefícios gerados pelas ações coletivas. Concluiu-se que os resultados encontrados nas teses e dissertações puderam ser relacionados às teorias da ação coletiva.</p><p> </p>

Ação Coletiva como Forma de Ampliar a Educação para a Sustentabilidade: Uma Discussão à luz da Agenda 2030

“…Em complemento, Schmitz, Mota e Sousa (2017) destacam que a ação coletiva ocorre por meio de um interesse individual, mas que carrega um anseio coletivo, construído com base em reciprocidade. Desta maneira, é o esforço gerado pela união de pessoas diferentes que visam algo em comum e desenvolvem tal relação pautados na cooperação, solidariedade e voluntariedade (Barnaud et al, 2018;Duque, Mello, & Araújo, 2012;Mabuza, Ortmann, & Wale, 2015;Ostrom, 2000;Schmitz, Mota, & Sousa, 2017;Wenningkamp & Schmidt, 2016), o que favorece valores como equidade, justiça social e emancipação (Barnaud et al, 2018).…”

“…Um dos reflexos de tais uniões de indivíduos é o amadurecimento do pensamento individual para o coletivo, o que pode interferir positivamente no desenvolvimento de uma região e/ou localidade. Logo, aflora nesse cenário a questão de pertencimento, de fazer parte de uma sociedade e buscar, com base na confiança, valores e solidariedade, o bem de todos (Wenningkamp & Schmidt, 2016…”

“…Em decorrência, a ação coletiva reitera a característica da voluntariedade (Barnaud et al, 2018;Duque, Mello, & Araújo, 2012;Mabuza, Ortmann, & Wale, 2015;Ostrom, 2000;Schmitz, Mota, & Sousa, 2017;Wenningkamp & Schmidt, 2016) que, conforme a Fayetteville State University (2017), pode ser mais bem desenvolvida pela aprendizagem experiencial. Argumenta-se isso devido à estratégia de ensino e aprendizagem integrar-se com o serviço comunitário, a fim de enriquecer a experiência de aprendizagem, ensinar a responsabilidade cívica e fortalecer as comunidades, o que pode influenciar positivamente no alcance do ODS 10, o qual busca a promoção de oportunidades para as pessoas mais excluídas no caminho do desenvolvimento.…”

“…Neste cenário, é elementar destacar o documento 'Transformando Nosso Mundo: A Agenda 2030 para o Desenvolvimento Sustentável', que apresenta os cinco elementos mais importantes para o desenvolvimento sustentável: pessoas, prosperidade, paz, parcerias e planeta, no qual se destacam as parcerias como elemento essencial para alcançar a sustentabilidade (ONU, 2015). Isto posto, a ação coletiva também apresenta como característica a cooperação (Barnaud et al, 2018;Duque, Mello, & Araújo, 2012;Mabuza, Ortmann, & Wale, 2015;Ostrom, 2000;Schmitz, Mota, & Sousa, 2017;Wenningkamp & Schmidt, 2016). Na EpS, essas habilidades de cooperação/ parcerias podem ser desenvolvidas por meio da aprendizagem ativa, experiencial e situada, porque desenvolvem aptidões como: trabalho em equipe (Flach & Antonello, 2010), consciência integrativa (Schmitz et al, 2013), trabalho em grupo e colaboração (Tavares, 2018).…”

“…Em relação à característica de solidariedade (Barnaud et al, 2018;Duque, Mello, & Araújo, 2012;Mabuza, Ortmann, & Wale, 2015;Ostrom, 2000;Schmitz, Mota, & Sousa, 2017;Wenningkamp & Schmidt, 2016) da ação coletiva, existe a possibilidade de congruência com a aprendizagem social, dado que a mesma carrega aspectos cognitivos e emocionais, como empatia e visão conjunta (Ferreira, Carvalho, & Senem, 2016), os quais podem ser trabalhados em prol da particularidade. Assim, vislumbrando a Agenda 2030, acredita-se que os ODS 1 (acabar com a pobreza em todas as suas formas, em todos os lugares) pode possuir maior ligação com o contexto do que os demais.…”