Tempo E Espaço Para Educação Corporal No Cotidiano De Uma Escola Pública

Soares, António Jorge Gonçalves; Ferreira, Alexandre da Costa; Moura, Diego Luz; Bartholo, Tiago Lisboa; Silva, Marcos Carneiro da

doi:10.22456/1982-8918.3027

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“…Uma reflexão aqui se faz necessária, pois, devemos refletir até que ponto o desejo de participação no planejamento nas aulas de educação física não está associado ao fato dessa disciplina ser encarada como um tempo de ruptura com a rotina ordinária da sala de aula e, ao mesmo tempo, ser encarada como tempo de recreação ou de lazer no espaço escolar. A literatura especifica da área tem indicado que o tempo e espaço da educação física na escola, apesar de compulsório, se constitui numa área de distensão das normas escolares em função: da ausência de sistematização dos conteúdos, da não obrigatoriedade de participação dos alunos nas atividades; da transformação desse espaço em recreação "despedagogizada"; da transformação do professor de educação física em supervisor de recreio dirigido no espaço das aulas (SOARES et al, 2010). Esse dado de satisfação por incidir no planejamento, talvez seja reflexo do papel que essa disciplina vem exercendo no espaço escolar e da falta de sistematização de conteúdos da disciplina na escola (DARIDO, 2001).…”

Section: Sexounclassified

A percepção dos alunos sobre a educação física no ensino médio

2015

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This study seeks to survey students' perception of physical education classes in high school, the central issue being: Is the curricular experience of physical education perceived as positive by the students? For such an investigation, we conducted a survey using a sample of 1,084 from a population of 8,157 high school students in the state school network in the Petrópolis municipality. The literature on the theme shows the majority of students' views that physical education as a positive experience. Our research confirms this perception and presents an advance in relation to the other research works on this theme: the creation of an Indicator of Satisfaction with Physical Education (ISPE). We verified that gender, skill in sports, practicing sports or physical activity outside school, participation in the choice of class content, and absence of disorganization in the class, exert strong impact on chances of satisfaction with physical education.

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Section: Sexounclassified

A percepção dos alunos sobre a educação física no ensino médio

2015

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“…Já em realidades com boas instalações e espaços adequados também podemos ver em nossa realidade um bom uso destes e também um excelente incentivo por parte dos gestores educacionais, mas vemos principalmente no professor de Educação Física a principal influencia para o sucesso deste componente curricular, independente do espaço em que este está inserido. Soares et. all.…”

Section: Considerações Finaisunclassified

O tempo e o espaço da educação física em escolas da rede municipal de Guarani das Missões/RS

Araújo¹

2012

Motrivivência

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RESuMoEste estudo tem como finalidade verificar e analisar as possibilidades de manifestações, seu tempo, espaço e materiais didático-pedagógicos disponíveis nas aulas de Educação Física escolar, bem como das atividades desenvolvidas no turno inverso ao escolar, para tanto foram realizadas observações sistemáticas das aulas e das atividades esportivas extracurriculares. As escolas escolhidas são da rede municipal com realidades bastante distintas. Acreditamos após nossos achados estar em uma realidade que configura uma significativa importância quanto ao papel do componente curricular Educação Física na escola e de suas contribuições para a formação de um ser humano que venha a reproduzir em sua vida as mais variadas representações da cultura corporal com fins de manutenção de sua qualidade de vida. Palavras-chave: intRoduçãoA realidade que tem se configurado em nível de Brasil é de um certo descaso com a Educação Física escolar, visto o que presenciamos em inúmeras escolas de Educação Básica inicialmente de nossa região, que é cercada por falta de material adequado para a realização das atividades, falta de profissional qualificado em todos os níveis de ensino, atendendo desde os anos iniciais do Ensino Fundamental, espaços precários para a realização das atividades bem como a falta de um olhar pedagógico às atividades que são vivenciadas no âmbito escolar, sejam elas nos treinamentos ou no currículo. 26Todos estes fatores influenciam para o sucesso do trabalho na escola, pois quando não se possui a devida valorização e respeito com os responsáveis por esse sucesso, dai podemos citar não somente o professor com seu papel fundamental neste processo, mas também citamos os alunos que são o alvo destas intervenções e que merecem um espaço adequado, material didático pedagógico de qualidade e em quantidades significativas para que todos possam ter igualdade de oportunidades, bem como profissionais que estejam preocupados com a influência que podem fazer na vida destes alunos, profissionais estes que devem preocupar-se com sua práxis profissional, com sua formação continuada, com a adequação dos conteúdos a serem desenvolvidos e que sigam uma ordem lógica de acordo com as fases de desenvolvimento destes alunos. SobRE A EduCAção fíSiCA nA ESCoLAA busca por um ensino significativo e voltado ao desenvolvimento da autonomia do aluno a fim de que este reproduza as manifestações da cultura corporal de movimento vivenciado no âmbito escolar em seu cotidiano, usufruindo dos jogos, as lutas, as atividades rítmicas e expressivas, as ginásticas e os esportes a fim de obter uma melhor qualidade de vida (BRASIL, 1997), para que este feito seja alcançado os espaços e infraestruturas escolares devem consistir em um ambiente instigador e que os recursos didáticos pedagógicos disponí-veis atendam as necessidades, interesses e anseios dos alunos. No caso da Educação Física escolar há uma necessidade destes recursos, pois "... para os alunos a escola configura-se como um espaço diferenciado, onde terão que resinificar seus movimentos ...

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“…Soares et al 21 indicaram que o tempo e espaço da Educação Física na escola, apesar de compulsório, se constitui numa área de distensão das normas escolares em função da ausência de sistematização dos conteúdos, da não obrigatoriedade de participação dos alunos nas atividades; da transformação desse espaço em recreação; da transformação do professor de Educação Física em supervisor de recreio dirigido no espaço das aulas. Darido 22 também reforça a falta de sistematização de conteúdos da disciplina na escola, como principal motivo da não participação dos alunos do Ensino Médio.…”

Section: Discussionunclassified

Educação Física no Ensino Médio: participação, interesse e opinião dos alunos quanto à obrigatoriedade no currículo escolar

Silva

2021

Rev Bras Educ Fís Esporte

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O objetivo do estudo foi verificar a participação e o interesse dos alunos do Ensino Médio nas aulas de Educação Física. Estudo epidemiológico, realizado com 2050 escolares do Ensino Médio distribuídos em 21 escolas da rede estadual de ensino. A amostra foi do tipo probabilística por conglomerados. Para a coleta de dados, utilizou-se um questionário autoaplicável com variáveis sociodemográficas, a participação nas aulas de Educação Física no Ensino Médio, a opinião quanto a retirada da disciplina e o interesse pelas aulas. Foi utilizado o teste estatístico Qui-quadrado para a comparação entre os sexos, adolescente ativo ou inativo e para comparação entre os diferentes anos do Ensino Médio (1º, 2º e 3º ano) assumindo um nível de significância de p<0,05. Dos 2050 adolescentes participantes da pesquisa, 937 (45,8%) eram do sexo masculino e 1109 (54,2%) do sexo feminino, há uma diminuição na participação das aulas de Educação Física com o aumento da escolaridade; 27% dos adolescentes referiram que não participam das aulas de Educação Física, enquanto 92% afirmaram não concordar com a retirada da Educação Física do Ensino Médio. Identificamos nesse estudo uma elevada prevalência de alunos do Ensino Médio que não participam das aulas de Educação Física, com o predomínio de meninas entre os estudantes que não participam, no entanto, uma grande maioria não concorda com a retirada desse conteúdo da grade curricular.

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Tempo E Espaço Para Educação Corporal No Cotidiano De Uma Escola Pública

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A percepção dos alunos sobre a educação física no ensino médio

A percepção dos alunos sobre a educação física no ensino médio

O tempo e o espaço da educação física em escolas da rede municipal de Guarani das Missões/RS

Educação Física no Ensino Médio: participação, interesse e opinião dos alunos quanto à obrigatoriedade no currículo escolar

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