Tecnologias digitais na gestão escolar: Práticas, proficiência e necessidades de formação dos diretores escolares em Portugal

Abstract

Resumo O presente artigo apresenta os resultados de uma investigação de cariz descritivo, desenvolvida junto de 133 diretores de escolas e agrupamentos de escolas do ensino público de Portugal continental, onde se procurou analisar o índice de utilização das tecnologias digitais (TD) nas práticas de gestão escolar e o sentido de autoeficácia na utilização das mesmas, apresentados pelos diretores escolares. O processo de recolha de dados estruturou-se com base na aplicação de duas escalas organizadas num único instrumento disponibilizado online: a 'Computer self-efficacy scale' e a 'Escala de utilização das TD nas práticas de gestão escolar', no ano letivo 2012-2013. Os resultados tendem a evidenciar que os diretores escolares apresentam scores médios favoráveis de autoeficácia e de utilização das TD nas suas práticas profissionais. O estudo procurou ainda explorar as necessidades de formação na área das TD e, apesar dos scores favoráveis de proficiência e utilização das mesmas nas práticas profissionais, os diretores referem importantes necessidades de formação.Palavras-chave Tecnologias digitais na educação; Diretores escolares; Autoeficácia; Utilização das TD na gestão escolar IntroduçãoO presente estudo enquadra-se no domínio das tecnologias digitais (TD) na educação, com foco principal na utilização das mesmas nas práticas

Mapeamento sobre os usos de plataformas digitais na gestão educacional: o papel do/a diretor/a escolar

“…De forma a implementar uma efetiva integração educativa das tecnologias o desenvolvimento de competências tecnológicas dos agentes educacionais deve ser um dos principais objetivos a atingir já que a investigação aponta que falta de formação destes agentes como um dos principais obstáculos a superar nesta jornada escolar (LIU;HUANG, 2005;MIRANDA, 2007;PIEDADE;PEDRO, 2014;. Os atores educativos precisam de acompanhar o desenvolvimento das tecnologias e incluir, de forma eficiente, essas tecnologias educativas na sua vida profissional.…”

“…Realçamos, por outro lado, que o uso de plataformas digitais nas organizações escolares contribui para expandir o acesso à informação (ALBIRINI, 2007;CLARINDO;MANSUR, 2016;LIEBERMAN, 2000) e permite estabelecer novas formas de liderança (AFSHARI; BAKA; LUAN; SAMAH; FOOI, 2008;PIEDADE;PEDRO, 2014;WONG;LI, 2008;YOUNIE, 2006) que favorecem a comunicação em contexto educacional (CHAVIRA; ZERMENO; VASQUEZ, 2015; MONTEIRO; LEITE; 2016).…”

“…Desta forma, Página | 99 o papel do/a diretor/a é o de um/a líder democrático/a que medeia e concilia as diversas vozes que integram este processo. Segundo o conceito de gestão escolar, assente numa premissa de gestão participativa e democrática, cabe ao diretor/a mediar e mitigar as dificuldades decorrentes da implementação e desenvolvimento das TIC no contexto educacional, avaliando a integração e a utilização das ferramentas que subsidiam todo o processo de gestão educacional, nos seus propósitos pedagógicos e administrativos (PIEDADE; PEDRO, 2014).…”

The Use of Tics as Facilitator in the Process of Continued Education Training of a Social Sports Program

“…A resistência às TICs ocorre devido a vários fatores 23,24 , destacando-se a falta de habilidades com tecnologias, a adaptação à pedagogia proposta, a falta de compreensão da importância do uso das TICs no processo de ensino aprendizagem e a visão de curto prazo, uma vez que os quadros de desistência são maiores ao longo das primeiras semanas do curso, ou antes, do fechamento do primeiro módulo. Frente a isso, esse processo de integração entre as ações educativas e as TICs não é simples, e os fatores inibidores ou obstáculos devem ser considerados 25 . Sobre a adesão aos cursos de formação em EaD, a não adesão ou a evasão ao modelo semipresencial ou a distância de ensino, se dá ao longo do processo, geralmente por problemas pessoais com a tecnologia, dificuldade em acompanhar o cronograma de estudo ou as atividades propostas, além de expectativas equivocadas com as tecnologias na educação 26 .…”

Main Training Needs of the School Principal: An Integrative Literature Review Between Brazil and Portugal

“…Regarding the digital skills of school principals, there are very few studies on this topic, but a study by [12] confirms that the results tend to show that school principals have favorable average scores for self-efficacy and the use of digital technologies in their professional practices. However, despite this, school principals recognized important training needs.…”