Tecnologias Digitais E Recursos F�sicos Na Abordagem De Crian�as Com Transtorno Do Espectro Autista

Abstract

Introdu��o: Avan�os nas tecnologias digitais podem contribuir para ampliar as abordagens de educadores, profissionais de sa�de e outros envolvidos no desenvolvimento integral de crian�as com Transtorno do Espectro Autista (TEA). Objetivo: identificar potencialidades e aspectos comparativos entre o emprego de tecnologias digitais e de recursos f�sicos na abordagem de crian�as com TEA. M�todo: Trata-se de um estudo de atualiza��o por meio da an�lise comparativa entre aplicativos exclusivamente criados para ajudar na comunica��o com crian�as com TEA e os recursos f�sicos existentes com a mesma finalidade. Resultados: Os recursos f�sicos apresentados s�o o Picture Exchange Communication System (PECS), Livro de Velcro, Troca de Figuras e Rotina Di�ria. Os aplicativos m�veis Livox�, Aboard�, Tobii Sono Flex�, Autismo Imagem e Discuss�o� e o Minha Rotina Especial� s�o apresentados e discutidos em rela��o as vantagens do uso desse tipo de recurso. Conclus�o: ambos os recursos podem mediar o processo de comunica��o de crian�as com TEA e destaca-se que os aplicativos contribuem para aprimorar a qualidade das intera��es realizadas com a crian�a com TEA.

Transtorno do Espectro Autista e as tecnologias educacionais digitais no cenário das pesquisas brasileiras: um Mapeamento Sistemático da Literatura

“…As demandas sociais estão cada vez mais necessitando de um ensino de qualidade, exigindo que crianças com o TEA recebam uma educação transformadora (Maia & Jacomelli, 2020). Portanto, diversos estudos se engajam em estudar o processo de ensino-aprendizagem em crianças e/ou adolescentes com TEA com intuito de melhorar o rendimento, à medida que seus déficits são minimizados com auxílio da tecnologia vigente (De Bettio & Giacomazzo, 2020;Maia & Jacomelli, 2020;Nascimento, Luna, Espquincalha & dos Santos, 2020;Silveira, Luiz, Guiterres, Mendes & Ribeiro, 2020;Lucian & Stumpf, 2019;Andreis & Rigo, 2018;Kanashiro & Seabra Júnior, 2018;Oliveira, Guebert & Nohana, 2018;Pontes et al, 2018;Andrade & Teodoro, 2017;Brito & Nôvoa, 2017;Soares et al, 2017;Teixeira et al, 2017;Passerino, Bez & Vicari, 2013).…”

“…Atualmente as crianças crescem em uma sociedade tecnológica, principalmente a audiovisual e a digital, e desenvolvem grande aptidão para captar suas mensagens, mas nem sempre essa tecnologia é utilizada pelas escolas para melhorar o aprendizado (Maia & Jacomelli, 2020); os avanços nas TIC´s podem contribuir para ampliar as abordagens de educadores, profissionais de saúde e outros envolvidos no desenvolvimento integral da criança com o TEA (Pontes et al 2018). Para De Bettio e Giacomazzo (2020) as TA trabalham a comunicação verbal, ortográfica, escrita, interpretação de texto, noção matemática e raciocínio lógico, o que aprimora, dessa maneira, o conhecimento e aprendizagem de cada aluno.…”

“…Pontes et al (2018) em seu trabalho identificam potencialidades e comparações entre as tecnologias digitais e recursos físicos na abordagem de crianças com TEA (Population); realizaram análise comparativa de recursos físicos como o Picture Exchange Communication System (PECS), Livro de velcro, troca de figuras e rotina diária e os aplicativos Livox®, Aboard®, Tobii Sono Flex®, Autismo Imagem® e Discussão® (Intervention); Ambos os recursos podem mediar processos de ensino. Destacam que os aplicativos proporcionam novos caminhos para o desenvolvimento da aprendizagem e do cuidado integral (Outcome).-Silveira et al (2020) avaliaram aplicativos gratuitos para dispositivos móveis que promovam acessibilidade e inclusão digital e educacional para pessoas com TEA na Modalidade EAD (Population); Avaliaram aplicativos móveis como o Ahoraleo®, ChatTEA®, Let me Talk®, Interagir®, Llevo Todo®, Educautism®, LIA®, Design Inclusivo® (Intervention); A pesquisa verificou que os vários programas atendem às necessidades de pessoas com TEA.…”