Techniques for assessing skills and knowledge in a business strategy classroom

Abstract

The purpose of this paper is twofold. The first is to present the structure of an undergraduate course entitled "Business Policy and Strategic Management" taught at the DeGroote School of Business, McMaster University. The second is to answer four research questions that are of interest to instructors developing and delivering similar courses. After analysing the performance of 1551 students in a fourth-year course, several insights are offered, including the suggested use of Multiple-Choice Tests (MCTs) as the most accurate measure of student achievement.

Multi-Choice Questions and Their Problems When Used for Assessment of Aircraft Engineers Education

“…The third, more complex, might be, if the voltage drops from Auxiliary Power Unit what is the most likely reason? Where these limit the result is that any student is equally likely to select the correct answer as any other that does not know, regardless of the complexity of the question and level of their knowledge [10].…”

Casos de ensino no Brasil: análise bibliométrica e orientações para autores

“…Por esse mesmo motivo, casos de ensino devem ser desenvolvidos tendo em vista os interesses e as necessidades dos alunos (Bess, 2004;Leenders, Mauffette-Leenders, & Erskine, 2001;Sebenius, 2011). Envolver os alunos é fundamental, uma vez que a utilização do método do caso só faz sentido se os alunos participarem (Bontis, Hardie, & Serenko, 2009;Duarte, 2010;Ellet, 2007;Gil, 2004). Roberts (1999) aponta que um caso precisa ter uma história envolvente para que o aluno de fato participe das discussões, enquanto Roesch e Fernandes (2007) afirmam que o estilo da redação dos casos de ensino deve ser atraente a fim de que os alunos se envolvam com as decisões; para tais autores, imprimir um tom de mistério na narrativa dos casos de ensino pode ser interessante.…”

“…Tinha sido uma longa semana, e parecia que seria um longo final de semana também, porque precisava preparar a reunião que teria na segunda-feira sobre os níveis mundiais de estoques da impressora Deskjet". O estudante precisa estar bastante envolvido com a história apresentada para que de fato participe da discussão (Christensen, 1991;Levin, 1995), haja vista que, para que o método do caso seja efetivo, a participação dos alunos é fundamental (Bontis et al, 2009;Brennan & Ahmad, 2005;Siciliano & Mcaleer, 1997). Esse envolvimento só é obtido se o caso retratar problemas do dia a dia dos alunos (Corey, 1998), e se houver identificação com o protagonista do caso, aquele que deve tomar as decisões (Franke, 2011;Sebenius, 2011).…”

Aprendizagem baseada em problemas no ensino de simulação aplicada à administração

“…Segundo Born e Stahl (2008), os softwares específicos de simulação demandam substancial conhecimento de seus comandos e bibliotecas, fazendo com que professor e estudantes dediquem tempo considerável da disciplina no entendimento do software, em detrimento do conhecimento acerca do processo que deverá ser simulado. No…”