Aprendizagem baseada em problemas no ensino de simulação aplicada à administração

Ribeiro, Roberto Portes; Viana, Adriana Backx Noronha

doi:10.11606/t.12.2016.tde-26072016-110858

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“…(sic) As atividades foram realizadas em grupo o que proporciona maior discussão acerca das atividades, permitindo que cada membro possa se posicionar e dar contribuições segundo suas próprias experiências. De acordo com Diezel, Baldez e Martins (2017) o trabalho em grupo dentro das metodologias ativas auxilia os estudantes a se manterem engajados, sendo esse um espaço de troca entre os membros, além disso, proporciona mais autonomia na busca do conhecimento e do próprio processo de aprendizagem, uma vez que é necessário o comprometimento de cada participante para que cada etapa seja feita e assim o trabalho seja realizado, desenvolvendo desta maneira, competências importantes que serão necessárias no âmbito profissional (Ribeiro 2010;Mertiziget et al, 2020). Este contexto foi evidenciado na resposta de um dos estudantes, quando foi pedido para que fizessem uma avaliação pessoal sobre a utilização de metodologias ativas na disciplina de projeto integrador:…”

Section: Resultsunclassified

Análise da percepção de alunos de nutrição sobre o uso de metodologias ativas na disciplina de projeto integrador

Merlini

2024

Braz. J. Develop.

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Com as mudanças pelas quais o ensino tem passado, é cada vez mais importante pensar em novas estratégias pedagógicas que proporcionem aos estudantes uma aprendizagem significativa e, para tanto, o uso de metodologias ativas se torna uma ferramenta acessível, que estimula o aluno durante sua formação. O presente artigo tem como objetivo avaliar as percepções de graduandos em Nutrição sobre o uso de metodologias ativas na disciplina de Projeto Integrador, desenvolvida durante um semestre. Como instrumento de investigação, um questionário foi aplicado a 22 estudantes, ao final da disciplina, com o propósito de compreender como o uso das metodologias ativas auxilia o processo de aprendizagem de acadêmicos em formação. As respostas foram analisadas de maneira qualitativa e os resultados apontaram que os estudantes sentiram confiança no processo de aprendizagem com metodologias ativas, além de se sentirem mais responsáveis pela própria formação, desenvolvendo habilidades e competências preconizadas pelas Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Nutrição, como autonomia e tomada de decisão baseada em evidências científicas. Alguns pontos de dificuldade foram levantados pelos discentes, como gestão de tempo e manejo do grupo de trabalho. No entanto, mesmo diante de alguns desafios, a maioria dos alunos sinalizou que gostaria de trabalhar com metodologias ativas em outras disciplinas, evidenciando ganhos no aprendizado. Para que essa estratégia possa resultar em benefícios efetivos, é importante que o professor tenha feedback dos estudantes, possibilitando ajustes em trabalhos futuros e mudanças pedagógicas quando necessário.

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Section: Resultsunclassified

Análise da percepção de alunos de nutrição sobre o uso de metodologias ativas na disciplina de projeto integrador

Merlini

2024

Braz. J. Develop.

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“…P á g i n a | 5 educação médica, mas foi implementado em todos os níveis de educação profissional e é uma presença crescente em outras formas de educação (BARROWS, 2000). Ribeiro (2010) considera que, com o decorrer do tempo e por não ser uma abordagem estática, a metodologia PBL tem passado por mutações em relação ao modelo da Universidade…”

Section: A Metodologia Problem Based Learning (Pbl)unclassified

Metodologia Pbl: Uma Prática Docente No Curso De Engenharia Civil

Francelino¹,

Salgado²

2023

RPD

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Neste artigo se analisa a prática docente na construção de um protótipo de ponte com papel reciclado, trabalhada via metodologia Problem Based Learning (PBL) em um curso de Engenharia Civil. Na revisão bibliográfica, buscaram-se referenciais teóricos segundo os princípios de Barrows, um dos desenvolvedores da metodologia PBL como a conhecemos hoje. A coleta de dados utilizou observações da prática docente, entrevista com o docente e questionário para os discentes da disciplina. Buscou-se identificar as contribuições da PBL para o desenvolvimento do perfil profissional dos futuros engenheiros e aspectos apontados como positivos ou negativos pelos estudantes e pelo docente. Os estudantes resolveram situações reais inerentes às suas futuras carreiras, mas apontaram o aumento de carga horária e pouca habilidade dos professores em utilizar a metodologia, incluindo critérios de avaliação. A experiência foi considerada exitosa para o desenvolvimento de habilidades necessárias para o futuro profissional de Engenharia Civil.

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“…É por meio de estratégias educacionais que utilizam metodologias ativas no processo de ensino e aprendizagem que se pretendem desenvolver no estudante o aprendizado significativo, de forma construtiva, contextual e autodirigida, e o estudo colaborativo. (4)(5)(6) Integrado à educação a distância (EAD), estratégias educacionais que utilizem metodologias ativas no processo de ensino e aprendizagem são capazes de atender com eficácia, eficiência e qualidade aos anseios da universalização do ensino, além de promover maior dinamismo e potencializar o processo de ensino e aprendizagem e a permanente atualização dos conhecimentos. (7,8) A combinação do ambiente virtual com situações presenciais permite que docentes treinados apliquem atividades práticas, gera mais mobilização e integração dos envolvidos e possibilita tarefas síncronas e assíncronas.…”

Section: Introductionunclassified