Teaching Reading and Teacher Beliefs

Mo, Xinyu

doi:10.1007/978-3-030-47170-5

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“…Moreover, researchers (Wang and Gao, 2013;Grudnoff et al, 2017) identified that the reason teachers often fail to realize the importance of equity is the inadequacy of teacher education programs concerning equity and justice. Especially in China, EFL teachers who are deeply influenced by Confucianism (Sun and Zhang, 2021), the dominant philosophical paradigm that asserts teachers' authority over students (Gao, 2020), and utilitarian examoriented doctrines by which students' scores matter most (Liu et al, 2019;Mo, 2020) may somehow demonstrate a disjuncture between equity-ended cognitions and practices.…”

Section: Empirical Studies Concerning the Interrelation Between Equit...mentioning

confidence: 99%

“…Equity in EFL teaching can be promoted by ensuring equal opportunities for every learner (Lachance et al, 2019) and responding to the educational needs of diverse student populations (Leiva et al, 2021). However, inequities in EFL teaching persist and primarily manifest in teachers' domination over the class without leaving students equal opportunities to become engaged in the teaching process (Chen and Vibulphol, 2019;Wu, 2019) and in the failure to understand learners' needs by merely adopting a one-size-fits-all approach regardless of students' identity markers (Du and Guan, 2016;Khdar et al, 2019), which may lead to low self-efficacy among students and discouraging learning outcomes (Mo, 2020).…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

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Teacher Cognition and Practice of Educational Equity in English as a Foreign Language Teaching

Chen

Abdullah

2022

Front. Psychol.

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Teachers involved in English as a foreign language (EFL) teaching play a significant role in the process of moving toward educational equity. Teacher cognition is very influential in shaping teacher practice and thus affects students’ academic performance. However, although the role of EFL teachers as equity agents has been recognized, few studies have explored EFL teachers in-depth in terms of their cognition and practice. Moreover, no review studies have given sufficient attention to the task of elucidating the interrelations between EFL teachers’ cognition and practices in the context of educational equity. Therefore, to provide a novel perspective and generate fresh insights into this research field, the current study attempts to explain the connotations of these constructs, highlights the interplay between EFL teachers’ equity-oriented cognition and practice, and identifies both experiential and contextual factors that might have an effect throughout the teaching process. Finally, practical implications and directions for teachers, researchers, policy-makers, and social justice leaders who are interested in actualizing education as a means of attaining equity are also discussed.

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Section: Empirical Studies Concerning the Interrelation Between Equit...mentioning

confidence: 99%

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Teacher Cognition and Practice of Educational Equity in English as a Foreign Language Teaching

Chen

Abdullah

2022

Front. Psychol.

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“…Cartagena-Beteta, M., Revuelta-Domínguez, F., Pedrera-Rodríguez, I. Página 4 de 29 Ahora bien, más allá de la discusión conceptual y las posturas adoptadas por diferentes investigadores; actualmente se construyen consensos sobre la definición de creencias docentes entre antropólogos, psicólogos sociales, educadores y filósofos (Siddiquee, 2020). Así, para esta investigación se asume que las creencias de los maestros son construcciones mentales individuales, subjetivamente verdaderas y cargadas de valores que son resultados relativamente estables de una experiencia social sustancial y que tienen un impacto significativo en las propias interpretaciones y contribuciones a las prácticas en el aula (Skott, 2015;Mo, 2020).…”

Section: Aproximación Conceptual a Las Creencias Docentesunclassified

Propiedades psicométricas de una prueba sobre creencias docentes respecto de la integración de las TIC

Beteta¹,

Domínguez²,

Rodríguez³

2022

Red

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This study is part of a doctoral research that analyzes the relationship between socioemotional competencies (SEC) and the teaching beliefs of secondary school teachers. In this sense, it is necessary to have a valid, reliable instrument adapted to the sociocultural reality of public school teachers in Metropolitan Lima in coherence with international theoretical frameworks and existing empirical research. Thus, an ad hoc test was designed under the Classical Test Theory, taking into account a classification of teaching beliefs, and the respective psychometric analysis was carried out. A total of 393 teachers from the seven Local Educational Management Units (UGEL) of Metropolitan Lima participated. The methodology included the determination of content and construct validity, as well as the analysis of reliability by internal consistency. This research provides an instrument of 30 items on a Likert scale with optimal validity and reliability indicators for the Peruvian reality with the possibility of being extrapolated to other South American contexts for the diagnosis, research and evaluation of the effectiveness of ICT training programs within the framework of the paradigm of teacher thinking. Este estudio forma parte de una investigación doctoral que analiza la relación entre las competencias socioemocionales (CSE) y las creencias docentes del profesor de secundaria. En este sentido es necesario contar con un instrumento válido, confiable y adaptado a la realidad sociocultural de los maestros de escuelas públicas de Lima Metropolitana en coherencia con los marcos teóricos internacionales y la investigación empírica existente. Así, se diseñó una prueba ad hoc bajo la Teoría Clásica de los Test, teniendo en cuenta una clasificación de las creencias docentes y se realizó el análisis psicométrico respectivo. En total participaron 393 docentes pertenecientes a las siete Unidades de Gestión Educativa Local (UGEL) de Lima Metropolitana. La metodología abarcó la determinación de la validez de contenido y constructo; así como el análisis de confiabilidad por consistencia interna. Con esta investigación se provee un instrumento de 30 ítems en una escala Likert con indicadores de validez y confiabilidad óptimos para la realidad peruana con posibilidad de ser extrapolado a otros contextos sudamericanos para el diagnóstico, investigación y evaluación de la efectividad de programas de capacitación en TIC en el marco del paradigma del pensamiento docente.

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“…Errázuriz et al (2019) hallaron que docentes chilenos de primaria aplican creencias reproductivas a la enseñanza, aún si presentan un pensamiento más epistémico. En el mismo sentido, la mayor parte de los estudios sobre la relación entre las ideas de docentes de lenguas y sus prácticas muestran divergencias entre ambas, lo cual con frecuencia es resultado de influencias contextuales (Mo, 2020). Asimismo, los docentes de lectura en inglés como lengua extranjera suelen carecer de conocimientos teóricos sobre la enseñanza de la lectura (Mo, 2020).…”

Section: Introductionunclassified

“…En el mismo sentido, la mayor parte de los estudios sobre la relación entre las ideas de docentes de lenguas y sus prácticas muestran divergencias entre ambas, lo cual con frecuencia es resultado de influencias contextuales (Mo, 2020). Asimismo, los docentes de lectura en inglés como lengua extranjera suelen carecer de conocimientos teóricos sobre la enseñanza de la lectura (Mo, 2020). Así, la investigación sobre las creencias constituye una forma de abordar el pensamiento docente sobre la lectura.…”

Section: Introductionunclassified

Condición socioeconómica, género, frecuencia lectora y teorías implícitas lectoras de profesores de lenguas en formación

Escudero

González

Cruz

2022

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Los bajos niveles de logro en comprensión lectora en México constituyen una problemática añeja. Por ello, es necesario el desarrollo de investigaciones cuyos datos orienten las estrategias a emprender para atenderla. Un área de investigación relevante en tal sentido se enfoca en los profesores de lenguas en formación, quienes enseñarán la comprensión lectora. En este contexto es donde surge el presente estudio, el cual buscar explorar las teorías implícitas lectoras que tienen un grupo de estudiantes de nuevo ingreso de un programa de licenciatura en lenguas en una universidad estatal en el sureste mexicano. Se investigan posibles relaciones entre las teorías implícitas de los estudiantes con un conjunto de variables demográficas como el género, frecuencia lectora, condición socioeconómica autopercibida y dos variables relacionadas con la misma: tipo de escuela preparatoria y ubicación de esta. La hipótesis alternativa es que las teorías implícitas varían en función de esas variables. El estudio se llevó a cabo con 222 participantes, 148 mujeres y 74 varones. Para la recolección de datos se utilizó el cuestionario de Likert “Escala de Teorías Implícitas de la Comprensión Lectora”, ETICOLEC. Mediante pruebas no paramétricas, se encontró que las TIs Retórica, Crítica e Interpretativa muestran asociaciones con las variables estudiadas de manera tal que reproduce las desigualdades sociales, por lo que se hace necesario intervenir para modificar tales condiciones.

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Teaching Reading and Teacher Beliefs

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Teacher Cognition and Practice of Educational Equity in English as a Foreign Language Teaching

Teacher Cognition and Practice of Educational Equity in English as a Foreign Language Teaching

Propiedades psicométricas de una prueba sobre creencias docentes respecto de la integración de las TIC

Condición socioeconómica, género, frecuencia lectora y teorías implícitas lectoras de profesores de lenguas en formación

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